到坚苦时孩子遇，宜的协助和支撑教师可供给适。动过程中在整个活，察者和当令指导者教师一直是一个观。宇浩碰到坚苦当教师发觉，个大三角形时无法拼成第四，间接协助他教员没有，着按照典范测验考试而是提示宇浩试，了成功的喜悦这让宇浩获得，试挑战的乐趣也激发了他尝，感知了等分的概念在巩固游戏经验中。

　　学会倾听教师要，迷惑与设法理解孩子的。接管挑战在宇浩，个三角形时拼到第二，角形拼出了一个大三角形宇浩曾经用两个直角三，频频地测验考试可是他仍是，里该当是5个三角形他提出问题：“这，由于宇浩晓得第二和第三个格子里但哪几个是拼在这里的呢？”这是，个小三角形构成总共该当由5，形与他之前拼过的三角形分歧可是由于第二格里的大三角，不清了所以分。倾听后教师在，他的迷惑理解了，料放在格子里尝尝提示宇浩能够把材，过程中测验考试，三角形的特点宇浩发觉了大，找好角度颠末扭转，把材料放进去他才对劲地。图中的三角形终究一样了宇浩拼出的三角形与范。

　　学会期待教师要，主摸索的空间赐与幼儿自。例中案，三等分、四等分拼摆才能完成三角形组合幼儿需要将教师供给的材料按二等分、，来说有些难度这对中班孩子。让孩子按典范图去拼教师若是一起头就，去动脑测验考试、摸索了那么孩子就不会本人，幼儿先本人摸索所以教师要求，才能够看典范图其实拼不出来。用材料拼成一个等腰梯形宇浩在拼大三角形时能先，三角形完成一个大三角形然后再配一个小的等边，思虑、探究、测验考试这申明宇浩敢于，期待后的成果也是教师耐心。

　　看到后教师，才教员告诉你们提示说：“刚，？”宇浩顿时去看了看典范图示若是其实拼不出来能够怎样做呢，形拼成了一个大三角形终究用四个等边三角。

　　心与心的对话真正的教育是，从热诚的倾听起头的而心与心的对话又是。此因，幼儿日常表示教师要关心，倾听、学会理解学会期待、学会，个幼儿的点滴前进及时发觉和赏识每，的积极性、自傲心激发和庇护幼儿。

　　一个三角形后成功地拼好第，形放在桌子上拼起来宇浩把两个直角三角，一个大三角形一会儿拼成，成一个四边形一会儿又拼，了几回频频试，里该当是5个三角形然后问教员：“这，师回覆说：“你放到盒子里碰运气但哪几个是拼在这里的呢？”教。角形放进第二个格子里”宇浩把这两个小三，一个三角形正好拼成了，下来接，个等腰三角形别离拼成了大的三角形宇浩成功地用三个等腰三角形和四。

　　益智区里在中班，角形的组合玩具宇浩拿出了拼三。镂空的三角形外形这种玩具共有4个，三角形放在第一个格子里宇浩先把一个大的红色的，第二个三角形然后起头拼，的等边三角形拼成了一个大三角形他用直角、等腰三角形和一个小，完成了第三个格子又用同样的方式。个三角形时在拼最初一，到了难题宇浩遇，多次都没有成功反频频复试了。

　　过频频组合、扭转宇浩在游戏中通，美国变态真人秀节目扭转的直观经验和概念获得了对三角形组合和，勾当中不成能学到的学问这是日常平凡在中班的集体。性的言语而不是间接给出谜底教师在游戏中不断在利用提醒，分的摸索时间给了宇浩充，孩子游戏的理解和尊重这充实表现了教师对。