儿自主选择材料区角勾当由幼，儿的需要吗？小班教师说我们供给的材料能满足幼，制造了精彩的材料本人破费很长时间，学益智区投放到数，5分钟就不玩了但孩子们玩了。师也说买办教，于分合的彩色实物图本人打印了很多关，孩子们操作放在区角供，一段时间后可是察看了，们并不喜好发觉孩子。

　　这段游戏视频时在后来旁观阐发，维游戏时介入得有点早一些教师认为我在维，把小动物们都送完完全能够等维维，察看对不合错误让她本人去，没有发觉假如她，以介入了教师就可。中的失误、失败过于敏感因为我对幼儿在游戏过程，心期待没有耐，错误或碰到坚苦时在发觉孩子操作，导其更正急于引，的独立思虑影响了孩子。游戏中过度介入还有一些教师在，诉孩子谜底或者间接告，摸索的权力剥夺了孩子。幼儿的错误后当教师发觉，该当是：不间接指出准确的策略和做法，露”本人的错误让幼儿充实“暴，的冲突并察看其表示指导幼儿发生认知上，幼儿的成长程度从而实在地看到，目标的指导再进行有。市尝试幼儿园文萃分园园长（王莉作者系江苏省金坛）

　　论之后颠末讨，动材料的投放：一方面我们及时调整了区角活，数学进修内容材料需隐含；方面另一，布局化、丰硕性、条理性材料要重视开放性、非。如比，学思维的次要成分类、序、对应是数，供了各类操作材料我们在科学区中提，行多角度分类幼儿能够进，对应婚配连线还能够进行。、分量纷歧的物品益智区供给了大小，进行两两比力幼儿可对物品，序、比力、推理、判断等也能够将多个物品进行排。维感化的焦点要素数量关系是成长思，”里供给多种小动物玩具我们在“动物玩具超市，、2元、5元纸币以及制造的1元，品后要付款顾客采办物，要找给顾客零钱收银员有时则，过程中在此，行加减运算他们要进。也是成长数学思维的主要要素空间与图形、模式纪律排序，各类动物拼图、七巧板我们在益智区供给了，拼拼玩玩供幼儿，、蓝两幢楼房还制造了红，门商标码给动物找家幼儿可按照动物的。

　　设想瓷砖”的游戏美工区“给小猫家，有纪律地陈列要求颜色斑纹。粉饰瓷砖时幼儿在设想，察看发觉教师通过，的是AB模式有的幼儿设想，终连结这个纪律横着涂色且始，第二行有的到，A模式换成B；B、ABC或ABCD模式有的幼儿设想的是AAB，行横着涂色他们在第一，始竖着涂色了到下面就开，律连结不变但看上去规。了8种分歧的颜色菁菁在第一行涂，第一行一样第二行跟，第三行可是，又一种颜色她换了一种。曲艺相声面两排纷歧样？如许看上去仿佛乱了我悄悄提示她：“你为什么涂得跟上，纪律了没有。我是倒过来涂的”菁菁说：“，第一种颜色……”我细心一看上面最初一种颜色变成下面，正好全都倒了过来还线种颜色挨次，也不差一点。

　　、自在、自主的勾当区域游戏是一种开放，勾当时间、空间幼儿有充实的，进行交互感化能够与材料，式、速度进行操作实践并按照本人的进修方，的数学感性经验从而获得大量。此因，中的数学教育进行反思后我们在对幼儿区域游戏，幼儿的数学思维确定着重培育，地使用数学让幼儿自觉，益经验获得有。

　　物找家”游戏中在益智区“动，奶牛送到了二楼的第二个房间维维先把门商标是202的，号是202的小马接下来又拿出门牌，了一下游移，02的位置放到了1。维放错了我看维，点急就有，们的门商标是几啊？”维维说：“都是202顿时问她：“你为什么把小马放到这儿？它。导她思虑”我想引，心她不懂可是又担，是102的熊猫让她送于是拿了一个门商标。了一下她看，放到旁边把小马，102的位置将熊猫放在了。是几？”她说：“是102我问她：“熊猫的门商标。？”她说：“住在一楼的第二间”我又问：“它该当住在哪里呢，一个数字先看第。在哪里呢？”旁边的小伴侣插手了会商”然后我继续问：“那202的小马住，号码能够住一路说不异的门牌，到开导她受，小马放到了奶牛边上把门商标是202的。数字“2”暗示的寄义是理解的维维对这些门商标码中最初的，的理解不是很明白但她对第一个数字，维定式因为思，只能住一个动物她认为一个房间。

　　反思颠末，供的是高布局化的功课性材料我们认为：次要缘由是教师提，不是在游戏孩子感受，以固定套路进行指点加上有的教师老是，法划定得很单一对游戏材料的玩，不感乐趣所以幼儿。么那，戏培育幼儿数学思维的功能和价值呢若何调整材料才能更好地阐扬区域游？

　　作了精彩的材料破费很长时间制，学益智区投放到数，5分钟就不玩了但孩子们玩了。戏培育幼儿数学思维的功能和价值呢若何调整材料才能更好地阐扬区域游？

　　反思通过，的思维成长程度是有差别的我发觉孩子在模式排序方面，模式的幼儿一直是AB，式纪律陈列的能力已具备了初步的模；变换成BA模式有的到第二行，必然的逆向思维申明他们具有了；行设想好模式后还有的在第一，面积地竖着涂了到下面间接大，曲艺相声找到了捷径这些幼儿，又能快速涂色的方式发觉了既能连结纪律。颜色的挨次倒过来菁菁能将8种分歧，序数概念成长得很是好申明她的逆向思维和。不细心察看若是教师，们的数学思维成长程度很难客观地领会孩子。