环境下一般，由教师选择表彰体例是，动接管的幼儿是被，感化不成否定如许做的激励。而然，选择表彰体例让孩子本人，教员的互动是孩子与，心里的需如果孩子发自。扬过程中整个表，“你真棒”与保守的！的表彰体例比拟或简单的摸头，了动感更添加，临其境幼儿身，可支乐不，师的激励地点更能感遭到老，化的表彰体例是一种人道。

　　进行区域勾当孩子们正在，孩子们的勾当我随机指点着，份进入了乐乐美食厅并以“顾客”的身，孩子们的表示逐个记下了。动竣事了区域活，表引见他们搭建的作品我先请建构区的一位代，完后引见，“真不错教员说：！你们呢？”洪伟率说：“要教员抱抱建构区的小伴侣想让教员如何表彰。附和地说：“拥抱”别的几位幼儿也。：“好啊”我说！拥抱了这四位小建筑师”于是我很是热情地，胆地回抱了我小伴侣们也大。别引见完本人的绘画作品后当美工区的几位小伴侣分，表彰呢？”鲁涵说：“要握手我问：“你们想让教员如何。好啊”“，着别的三个小伴侣问你们想吗？”我看。想”“！出了等候的神采三位小伴侣也露。小伴侣握了手我逐个跟三位。的要求是拍手益智区小伴侣，双手或单手拍拍我逐个跟小伴侣。洋洋等孩子按捺不住了这时棋类区的农农、，“还有我们呢焦急地说：！他们别焦急”我安抚，他们的要求并满足了。程天然而亲热整个评价过。