解析：做差：1、4、9、25、64，别离是1、2、3、5、8的平方，下一项为5+8=13的平方，为169，那么169+104=273

　　数字推理技巧为主，在以往的测验中，次要是调查+1、-1的技巧，这种技巧查核的较多，曾经被泛博考生所熟悉。在09年的省考中，次要呈现的技巧是加质数数列和天然数列，而由加减1改为加减2，09年的省考中也有呈现，最早在08年安徽省省考中，就曾经有这种技巧的查核了：

　　解析：加减2后别离为：1，4，9，16，(25)，36所以谜底为25+2=27；

　　由此我们能够清晰的看出，10年的这道国考题就是08年国考题+09年的过考题。也印证了我们点题班上所说的国考题型具有自创性、承继性。进修要学到问题的素质。

　　做差是大师都很是熟悉的方式，可是差与下一项的关系，我们一般老是认为差有必然的纪律性，这个题的特点是差间接与下一项成4倍关系，如许的题型并不别致，在以前的省考中有过如许的题型，我们给学生做过响应的锻炼。

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　　解析：原式变为：1/1、2/4、6/11、17/29、46/76，能够看到，第二项的分子为前一项分式的分子+分母，分母为前一项的分母+本身的分子+1；谜底为：122/199

　　这是一个分数数列，原数列能够化成如许一组分数，即0/5，1/6，3/8，6/12，10/20。该数列分子部门0，1，3，6，10为一个二级等差数列，分母部门5，6，8，12，20为一个二级等比数列。由此可知所求项该当为(10+5)/(20+16)=15/36=5/12

　　解析：这个就是分子+分母是下一项的分子，前一项的分母+本身的分子=本身分母。

　　这个题是2009国考分式问题+2008国考分式问题，属于两种问题的分析。是在我们封锁特训班讲过的，这种思惟与学生强调过。

　　可见题是变化的，可是技巧是不异的。这点也是我们授予学生的次要思惟——授予渔，而非仅授予鱼！