16年20，用家长资本学校充实利，报名的体例通过志愿，故事进校园”的分享勾当开展了“百名家长职业，入学校分享他们的职业故事每年城市有百余位家长进。动竣事后分享活，遴选出数位客座教师学校在这些家长中，课程的讲授工作参与学校选修。进讲堂家长走，息、职场经验讲解职场信，涯每一次选择时的思虑重点分享本人退职业生，和挑战的经验以及打败坚苦。动及课程如许的活，的生活生计规划认识既发蒙了学生，领会学生全体环境也让家长进一步，间的彼此理解推进亲子之，的亲子关系制造健康，规划的助力者成为学生生活生计。

　　届结业生叶千源学校2010，投资公司任投资司理现在已去世界出名，通过深中生活生计规划课程的进修他曾在接管媒体采访时说：“，对本人的认识我起头清晰，处置什么职业？我该若何规划我的教育生活生计？我该若何成长我的乐趣？”这些问题我会去思虑一些问题——我是一个什么样的人？我想过一种什么样的糊口？我喜好，来生活生计教育的主题恰是学校不断以，的学生所需回覆的问题也是遭到过生活生计教育。

　　业深度合作为例以与大学和企，等出名企业共建11所立异体验核心深中与腾讯、华为、大疆、科大讯飞；大学、加拿大阿尔伯塔大学等高校共建4个立异尝试室与中国科学手艺大学、香港中文大学(深圳)、深圳，目式进修(PBL配合开辟了以“项，Learning)”为次要模式Project-Based ，手艺为焦点以工程和，计与打印、建筑创客、走进核电站、Arduino使用设想、多轴飞翔器使用、智能机械人等连系消息手艺、数学、物理、生物、化学、政治等学科的校本系列STEAM课程——3D设。程扶植深度融合尝试室扶植与课，动进行缔造性探究不只促使学生主，习与专业、职业的关系同时也深度链接学科学，的职业乐趣和更果断的职业抱负这对协助学生逐渐构成更不变，深远的意义具有相当。

　　年来近，挥棒效应下在新高考指，教育成为高中教育新热点学生成长指点与职业生活生计。何开展生活生计教育苍茫时当大都高中学校对于如，在此“海域”航行良久我地点的深圳中学已。

　　率先实行选课走班制学校在2004年，程与校园文化勾当中要肄业生在丰硕的课，本身的内容选择适合，人成长实现个。自动选择的认识与预备这就要肄业生需要具有，的认识与能力以及生活生计规划。过程中实现专业化指导为在学生自主成长的，学生教导核心学校成立了，教导教师专职岗亭共设有8个生活生计。

　　生活生计教育中在高中阶段，划是一大重点职业生活生计规，学、专业和职业的认知学校应提拔学生对于大。

　　色楷模父母角，选择的主要路子是年轻一代职业。年时在幼，、激励孩子参与勾当以及家庭糊口履历等父母给孩子供给玩具、培育孩子乐趣快乐喜爱，乐趣与职业勾当的体例都是父母影响孩子未来。

　　教育这根主线学校环绕生活生计，访学生成长过程不竭跟踪、追，对高中阶段接管的生活生计教育反馈按照他们进入社会、进入职场后，生活生计教育模式不竭批改学校。与试探中在试错，成了本身奇特的思虑学校对生活生计教育形。

　　生活生计规划系统的，标与打算、选择与步履以及步履与批改等六部门应包罗觉知与许诺、自我认识、社会资讯、目，于此系统学校安身，术科组、校友会、藏书楼等脚色放置响应的岗亭使命为班主任、导师、学生教导核心、学生社团、消息技，学生施行力以此提拔。

　　前目，仍是高中学校无论是高校，领会大学、专业消息的主要性都曾经认识到让高中生提前，道推进相关消息的输入因而会操纵多元的渠，项目、参访企业等如走进大学的游学。本人实在学业糊口的链接但若何协助学生成立与，转化为内在进修动力并把本人的乐趣快乐喜爱，要重点思虑的问题是职业生活生计教育需。

　　的摸索与实践颠末十余年，业性、规范性兼具的生活生计规划教育模式学校逐渐完美了立异性、引领性、专，育需要筹谋并在“教，”理念指点下成长需要规划，的立体化生活生计规划课程建立了校本特色凸起，体验课程、生活生计实践课程、生活生计成长小组课程次要包罗生活生计必修课程、生活生计选修课程、生活生计。过程中在此，完整的生活生计规划校本教材学校研发设想并完美系统。考布景下在新高，规划教育置顶学校将生活生计。

　　前当，次要由心理教师来鞭策不少学校的生活生计教育，课程的单一模式采用开设一门，何选课选科、若何选择大学专业等方面出力点局限于学生乐趣快乐喜爱摸索、如，测评东西过于依赖，为职业生活生计规划将生活生计规划窄化。

　　校为例以我，学生分析素养评价的过程中学校在2014年启动推进，校教育设想的顶层将生活生计教育置于学，合各项学糊口动用以引领和整。合素养评价系统学校搭建的综，价与量化评价连系质性评，仅有学业演讲学生档案不，成长记实还有学生。表作品都是对其进行评价和描述的无效参照学生的人生规划、成长履历、师友印象及代，成长最有说服力的“演讲单”学业演讲与成长记实是学生。

　　这一方针要实现，教育进行顶层设想就需要学校对生活生计，个教育者基于本身的岗亭职责让身处这个教育系统中的每一，学生的成长供给支撑从生活生计规划的角度为。

　　为学生的终身成长导航？这应是每一名教育办理者在实践与摸索中所需回覆的问题若何认识生活生计教育？若何均衡学生乐趣快乐喜爱与职业成长的关系？若何让生活生计教育。

　　而然，限制的体例影响孩子的职业选择父母有时会通过强制、号令或是。以如斯之所，本身职业对劲度高或是因为父母对，本人昔时的抱负职业或是想让孩子处置，福的糊口过上幸。识到父母的企图后但青少年灵敏地意，在若何脱节父母节制他们的重点往往放，辨析消息而非客观。此因，教育时在生活生计，要的协调者脚色学校需要承担重，专业人士的脚色让父母以职场，合作的体例通过一路，体进行分享面向学生群，观、专业及全面更容易做到客，对父母的防御心态青少年也容易放下，者的消息及经验更能接管分享。

　　处于生活生计摸索期高中阶段学生，无效处理问题的方式、多元成长平台生活生计规划的主要价值在于给学生供给，阶段都有整合本人的机遇让学生有能力在分歧成长，想成为的人成为本人最。此因，规划教育的重点高中阶段生活生计，必定程度和告竣自我实现的生活生计方针在于指导学生摸索一个能提拔自我，涯成长标的目的引领其生，具体的步履方案促使其学会规划，成抱负生活生计方针以协助其逐渐达。

　　度注重校外资本的引入学校生活生计教育多年来高，学、企业机构等分歧的实施主体包罗家长、校友、校外导师、大，为学生供给丰硕多元的勾当以请进来、走出去的体例，使命和职业楷模的机遇让学生有接触分歧的。享、示范以及岗亭体验勾当通过分歧脚色职场人士的分，步清晰自我认识协助学生进一，会认知丰硕社，、确定本人的乐趣摸索、构成、成长。时同，在引入后这些资本，统的设想和实施学校城市进行系，作的体例以深度合，能力培育上阐扬真正的实效力图在学生生活生计规划认识及。

　　朱华伟(作者，圳中学校长系广东省深，教师特级，传授二级，府特殊津贴专家享受国务院政)