们：讲授有法讲授论告诉我，定法但无，得法贵在。小我的讲授都很有立异性美国“国度年度教师”每，日常教育讲授实践和反思并且都深深扎根于他们的。讲授方式为全能方式他们不以别人最好的，离开他们的讲授实践和反思并且相信讲授立异毫不能。可或缺的形成部门反思是讲授杰出不。于反思他们勤。的讲授反思中恰是在不竭，通俗迈向杰出他们的讲授从。

　　下来的阐发与阐释及行文为了便于访谈记实、接，称为马伦(编号为M1)笔者把安东尼·马伦简，称为韦斯林(编号为w)把萨拉·布朗·韦斯林简，为米利沃基(编号为M2)把丽贝卡·米利沃基简称，为沙博诺(编号为S)把杰弗里·沙博诺简称，麦库姆(编号为M3)把肖恩·麦库姆简称为，为皮普尔斯(编号为P)把尚娜·皮普尔斯简称，为海斯(编号为H)把贾哈娜·海斯简称。外另，竣事后访谈，别显著价值的10个问题及回覆剔除了那些发觉对本研究没有特。

　　tive Research质性研究(Qualita，序或其他量化方式手续而发生研究成果的方式又称“质化研究”)是指任何不经由统计程。行为和意义建构获得注释性理解的勾当”它是研究者“通过与研究对象互动对其。究的过程中在质性研，的行为世界及其本身的意义注释研究者既要实在地再现研究对象，、升华理解、得出结论及揣度寄意”的阐释者脚色同时又要承担“进行推理、提出看法、付与意义。

　　究显著分歧与量化研，”(Naturalism)的立场质性研究的研究过程基于“天然主义，k description)注重“厚实描述”(thic，manipulate)被研究者为研究准绳因而在研究过程中出格强调以不“把持”(。(当然也有照片、声音、视频等)质性研究的数据多半以文字为主，与察看和深度访谈等进行消息汇集的体例常用参。察看研究、访谈研究、个案研究质性研究的常见研究方式取向为，阐发研究以及内容。的糊口、进修、工作等方面时质性研究在试图领会被研究者，spective)和意义(meaning)的探查出格注重对过程(process)、视角(per，”(making the invisible visible)目标达到藉以对研究对象提出新的认识与省思或者“使看不见的成为看得见的。

　　是出于生计考虑他们从教都不，教师的这一专业工作的价值而是由于心里深处高度认同。最大价值感都很是的实在(毫无半点儿虚情假意)所以我们看到他们对讲授给他们的最大幸福感或者。、社会和国度有很是主要的价值正由于深刻认同教师对学生小我，强烈的职业幸福感所以他们获得了，地热爱教书育人这一职业进而推进他们进一步深深。

　　我们中国人所说的问题学生有学业和情感挣扎的孩子即。注点平等地聚焦于每一个学生美国“国度年度教师”将关，放弃谁从不。情感挣扎的孩子对于有学业和，走近他们他们起首，听他们然后聆，怜悯心再施以，师对他们真正的爱让他们感受到老，走上准确之路最初指导他们。的教育需要极大的爱、耐心和艺术这种对有学业和情感挣扎的孩子，的真正伟大表现出他们。

　　要缘由是什么?(12)当你是一名新手教师时(11)你认为让你获得国度年度教师奖的主，)对于那些学业和情感挣扎的孩子你最需要的协助是什么?(13，4)在学校春假、暑假和寒假你凡是如何协助他们?(1，?(15)在过去的5年里你凡是做的次要工作是什么，和成长的最主要要素是什么?(17)当你被授予“国度年度教师奖”时你大约加入了几多场教育范畴的专业会议?(16)你认为学生学术成功，)当你被授予“国度年度教师奖”时你最高的大学学位是什么?(18，sional Teaching standards)的认证了吗?(19)当你被授予“国度年度教师奖”时你通过很是严酷的“全国专业讲授尺度委员会”(The National Board for Profes，你是如何让你的讲授糊口充满热爱和激情你在学校里当教师几多年了?(20)，和职业疲倦的以降服工作?

　　需的风致或技术长短学术性的他们认为教师教给学生的最必，意志、立场和思维技术即我们所理解的感情、。便是学问学术性。一才能全面、协调成长他们深知学生知情意统。同设法和概念的能力)、勇气、刚毅坚韧、弹性力、快速恢复力、社群认识和公民能力才最主要所以他们认为移情、同感、共识、合作(团队协作)、立异(缔造性)、批判性思维(提出不。

　　适合教育研究质性研究很。杰出的公立学校(K-12)教师美国“国度年度教师”是一群很是。们的杰出之道要深切揭秘他，哪些配合特质即得出他们有，是最佳方式质性研究就。国“国度年度教师”的访谈质性研究基于对2009—2016年7位美，家年度教师”的十大显著配合特质成功得出他们之所以成为美国“国。们主要开导据此给我，教师培育杰出质量的七风雅面的建议从而进一步提出我国幼儿园和中小学。

　　tative Research)而言的质性研究相对于以数字和数量为主的量化研究(Quanti，互动论、注释学、批判理论和民族志等的其典型的理论根本是基于现象学、符号。现人本身身处的世界的素质质性研究的特征次要是展，等体例理解个别若何建构意义它以察看、记实、倾听、注释。述与天然情境的脉络呈现因而质性研究依赖现象叙，省与思虑的消息阐发利用归纳阐发进行反，究意义展示才能将研。

　　美国“国度年度教师”访谈的质性研究通过基于对2009—2016年7位，优良的教师简直有很多显著特质我们发觉他们作为昔时全国最，的不是本身外在的要素并且这些显著特质更多，促成或发生的而是内在要素。人工作的投入好比对教书育，、轨制和法令的要求这不是由于学校规章，心热爱本人的工作而是由于他们真。专业成长再好比，门挤出时间和精神进行自我专业成长他们即便在春假、暑假、寒假里也专。所以能成为美国“国度年度教师”他们的这些特质都足以申明他们之，为他们幸运毫不是因，爱教书育人这项专业工作而是由于他们简直真的深，讲授实践中开辟立异并可以或许在多年的教育，堆集不竭，杰出的成绩取得了很是。是说也就，”这一至尚殊荣乃实至名归他们获得“国度年度教师。

　　选有一个总尺度和四个具体尺度虽然美国“国度年度教师”奖评，人都有奇特特质但获奖教师每个。准和四个具体尺度来看单从评选的一个总标，为什么比此外教员更优良我们尚无法细致领会他们，示出他们的杰出特质也就是无法具体揭。的主要消息进行质性研究阐发和阐释因而我们就须通过对他们访谈获得，们的配合特质进而得出他。度教师”进行了访谈、记实并编码因为上面曾经对7位美国“国度年，析获得的主要消息所以接下来就能分，释为何他们是杰出的从而根据它们来阐。

　　先首，种文献、材料基于已有的各，ress)与彭博旧事社(The Bloomberg News)等出名国际通信社次要包罗美国各大权势巨子报纸和网站的报道、美联社(The Associated P，小我博客、网站、报纸文章以及这些国度年度教师的，用的研究消息从中获取有。次其，谈纲领编制访，谈研究进行访。消息编码与提取接着进行访谈。得出他们的配合特质然后通过度析和阐释。结论与建议最初得出。

　　消息而且忠于原始消息一级编码是基于原始，本记实内容中的主要消息初步归纳综合、提打消息文。研究中在本，息文本记实内容的一级编码顺次是：每天平均工作9小时笔者对7位美国“国度年度教师”l0个环节问题访谈信，作2．5小时此中在家工；成长的时间长假期里用专业，0小时摆布平均一年9；学对学生、社会和国度的主要价值强烈的职业幸福感基于相信教育教；风致或技术长短学术的教员最该当教给学生的；于本人和他人的经验最好的讲授方式来历；思和在实践中不竭试探讲授立异的环节是反；学业和情感挣扎的孩子以学生为核心协助有；会议——平均每年6次积极加入多场教育专业；短——平均12年从教时间不长也不；且个性化地降服工作和职业疲倦按照本人的现实环境矫捷多样。

　　此因，有消息材料(美国报纸和网站报道、美联社等通信社电笔者可以或许通过这些现代消息通信手艺对他们进行基于已，纸文章)与互联网访谈的质性研究以及他们的小我博客、网站、报，示他们具体特质从而探究并揭，的杰出之道得出他们，和配合特质即小我特质。

　　好的教员——美国“国度年度教师”透视(2005—2016年)》一书的作者作为《美国人心中最好的教师——美国国度年度教师透视》一文和《美国人心中最，都取得了保守邮件通信、电子邮件(Email)、推特(Twitter笔者曾经与2005—2016年这12位美国“国度年度教师”每小我，社交网站出名国际，面薄(Facebook可通过手艺手段拜候)、，社交网站出名国际，“脸书”又译为，、斯凯普(Skype可通过手艺手段拜候)，频德律风)联系出名国际视，好的小我关系并成立起了良。

　　次其，注于专业成长必需积极专。教育部分等组织的专业成长勾当一方面要积极加入学校和当局，进行自我专业成长另一方面还要积极，读、进修、思虑和反思如包罗操纵寒暑假阅。外此，育专业范畴的会议还必需多加入教，多多交换与同业。育部分赐与的专业成长机遇不敷多教师不应当只埋怨学校和当局教，进行自我专业成长而该当想方设法，读、多思虑好比多阅，专业范畴会议的机遇等以及多寻找加入教育。

　　编码和二级编码之所以如斯一级，0个回覆的浩繁消息中成功凝取访谈消息文本记实内容的最环节消息是由于如许才能在7位美国“国度年度教师”对10个访谈问题7，行阐发和阐释以利于下面进，国“国度年度教师”之道从而揭示为何他们成为美，杰出特质事实是什么也就是他们过人的。办理者更好地进行教师教育、教书育人和教师办理工作如许揭示出来才能有益于我国教育工作者、教师和教师，至高中教师教育与培训的质量进而改良和提高我国幼儿园，国度年度教师一样杰出的优良教师让他们中的优良教师成为与美国。此如，自创美国国度年度教师的配合杰出特质本研究就能达到终极目标——进修、，的优良教师成为杰出。

　　次再，生为核心必需以学。课程讲授上无论是在，的其他育人工作上仍是在讲授之外，学生为核心教师都要以。的讲授体例方式的鼎新与立异教师还须开展基于本人实践，生成长推进学。机械和本人投机的东西不克不及把学生当成测验。真合理成核心唯有把学生，们的声音倾听他，他们的信赖才能取得，个学生成长前进从而协助每一。

　　)当孩子们(学生)在校上学的时候访谈的20个问题顺次别离是：(1，作几多小时)?(2)在学校春假、暑假和寒假你平均每天在工作上用几多小时(此中在家工，么?(5)你父母的职业是什么?(6)你会激励你本人的孩子当学校教员吗?(7)你认为你必需教给学生的最必需的风致或技术是什么?(8)在你的讲授专业成长中你平均每年在讲授专业成长上用几多小时?(3)让你最终决定选择讲授为你的工作和专业职业的最次要缘由是什么?(4)你认为讲授给你的最大幸福或者最大价值是什，拿手的讲授方式来自于谁或者哪里?(10)对教师来说你认为是什么或者是谁让你受益最大?(9)你认为你最，立异的环节是什么你认为讲授方式?

　　三个假期里在春暑寒，专业组织等组织的专业成长培训进修他们不单积极加入学校、学区、教育，90小时平均一年，我专业成长并且还自，、思虑、写作如阅读、进修。家人在一路即便假期和，时间自我专业成长他们也不忘留出。教师很是主要专业成长对，与理念的更新和学问与技术的促进等只要不竭在讲授专业范畴取得观念，时俱进才能与，讲授的立异进而有教育。

　　立学校幼儿园至12年级教师的最高奖因为“国度年度教师奖”是全美国公，每一年的最佳教师所以获奖教师都是。成的小组公道选出他们由专业评委组。园至12年级教育事业的公立学校讲授妙手评选总尺度要求参选者须是积极献身于幼儿。发所有布景和能力的学生进修的能力该奖有四项具体尺度：一是要有能激；长和同事的尊崇与爱戴二是要深受学生、家；学校里一样三是要与在，挥积极的感化在社区中也发；和能对付繁重担务的充沛精神四是要有干事优良、口才超卓。

　　浓缩、撷打消息文本记实内容中的焦点消息二级编码则是在一级编码的根本长进一步。研究中在本，谈消息文本记实内容的二级编码顺次是：全身心投入笔者对7位美国“国度年度教师”10个环节问题访；业成长重视专；福感强职业幸；测验机械学生非；源于经验讲授方式；键在反思实践讲授立异关；为核心以学生；同业交换积极与；右即成为名师从教12年左；高的自我解压自我顺应性。

　　服工作和职业疲倦这让他们成功克，断充满激情讲授糊口不。优异成就和成绩很是主要因为自我解压对教师取得，的一个主要内在构成部门所以它是教师的职业聪慧。年后城市较着地感应工作和职业疲倦所有幼儿园和中小学教师在从教几，”却个个越教越乐在此中可是美国“国度年度教师，现实环境进行优良的自我解压次要得益于他们能根据本人的。

　　cher of the Year Award)w美国“国度年度教师奖”(National Tea，至12年级(K-12)教师的最高奖项是全美国300多万名公立学校幼儿园。52年起从19，海外领地、首都华盛顿哥伦比亚特区每一年全美国每一个州、5个美属，的“州年度教师”(State Teacher of the Year)以及联邦当局国防部教育事务局城市推举一名榜样教师为他们本人地点地／部分。后之，构成一个“国度年度教师”评审小组由全国15个次要教育组织的代表，系列尺度基于一，中择优选出1名教师从“州年度教师”，家年度教师”提名为“国。后最，予典礼上给“国度年度教师”致辞赞誉并亲身颁奖美国总统在4月底或5月初于白宫举行的荣誉授。此因，美国公认最精采的优良教师“国度年度教师”简直是全。

　　学研究范畴在社会科，多样的研究消息集中、归纳起来编码(code)是把复杂、，程和成果简化并将体例、过。步来说进一，句与研究片段内容中的主要消息构成联系关系编码的本色是以一个或多个环节词或字，要消息加以便利确认以便随后能对这些重。研究中在质性，级编码和三级编码之分编码有一级编码、二。是初级编码一级编码，是中级编码二级编码，是高级编码三级编码。际需要按照实，两级编码就能够了有的研究只需要，如例，研究中在本，编码就足够了其实有两级，就是高级编码所以二级编码。外此，的消息文本记实会有分歧的编码分歧的研究者对统一个研究对象；的统一个消息文本内容并且即即是对记实了，会有分歧的编码分歧的研究者也，什么样的研究需要这是由于研究者有，编码——也就是说就会有什么样的，研究办事的编码是为。

　　而出的美国“国度年度教师”在300多万名教师中脱颖，出的教书育人妙手个个都长短凡杰。教师的培育有哪些启迪呢？若是你也感乐趣那么他们身上有哪些特质呢？对我国杰出，视野一路深切切磋吧请和小编跟从作者的！

　　流教育理念、讲授体例和教书育人方式等等美国“国度年度教师”都很喜好多与同业交。、州外和全国性的多场教育专业会议他们每年都加入几场学区内、州内。易见显而，于教师增加见识和开辟视野加入教育专业会议不只有助，师获得新知和开导并且还有助于教。把本人封锁起来一名教师若是，己的一亩三分地仅仅静心于自，不可的必定是。

　　而出的美国“国度年度教师”在300多万名教师中脱颖，出的教书育人妙手个个都长短凡杰。人注目的杰出之光他们身上闪烁着令，佩的诱人能量分发着令人敬。耀四射的“国度年度教师”他们之所以能被评选为荣，备上述十个方面次要就是由于具，配合特质即他们的。地热爱教师工作他们都发自心里，利心和功利性从教没有功，为核心以学生，践中开展自主立异勇于在教育讲授实，带领、评委、总统和媒体的分歧高度承认与美意赞誉用长年累月的投入与奉献博得学生、家长、同事、。

　　此鉴，同事、带领、媒体等高度承认的杰出教书育人成绩我国幼儿园和中小学教师要想取得被学生、家长、，方面的素养：起首必需告竣如下七大，从教立场必需规矩。功利心和功种眭也就是不是出于，爱教书育人这项专业工作而是发自心里地热诚热，全身心投入不然就很难。讳言毋庸，并不是由于热爱教书育人工作因为我国很多教师从教的目标，利心和功利性而是有太多功，职业抱负教育以及教育信念教育所以需要加强从教目标教育、。

　　斯凯普联系与确定好的访谈商定、时差按照事先经由电子邮件、推特、面薄和，的访谈纲领以及编制好，月1日至10日2016年11，“国度年度教师”进行了成功的跨国访谈笔者通过斯凯普别离对上述的7位美国。都是轻松、高兴、协调的整个访谈的过程自始至终，有说有笑两边均。然、线个问题他们一一、自，许诺他们没有供给任何虚假消息并在访谈的起头和结尾都明白。此由，“国度年度教师”的主要消息笔者从中获得了他们成为美国，奠基了坚实的根本从而为研究的完成。

　　五第，讲授反思必需勤于。缺的一个主要构成部门反思是教师讲授不成或。性的讲授实践者教师要成为反思。越的教师讲授卓，前和课后反思不单长于在课，边教边反思并且在课中，讲授全过程让反思贯穿。如斯唯有，本人的讲授实践连系起来教师才能把书本理论和，学方式与本人的具体讲授连系起来把别人的贵重讲授经验和拿手的教，生连系起来让讲授与学，立异性的讲授从而生发出。

　　拿手的讲授方式源于经验美国“国度年度教师”最。他们本人的经验既指，丰硕的同事的也指讲授经验。师”都有本人奇特的经验每个美国“国度年度教。从教前当差人时经常接触问题青少年此中安东尼·马伦的最特殊——他，讲授方式能很好地顺应学生和课程如许让他在特殊学校当教员后的。并接收其他教员讲授方式通过与学生互动和进修，最拿手的讲授方式最终构成了本人。

　　校里辛勤工作他们不只在学，里辛勤工作并且还在家。事业或要有所作为一小我要成绩一番，作和职业很是投入就得对所处置的工。师来说对于教，不只在上班时间要投入工作这方面的一个主要表示就是，里也要投入工作并且下班后在家。师”平均每天工作9小时7位美国“国度年度教，作2.5小时此中在家也工，事的教书育人工作的高度投入这就很能申明他们对本人从。

　　所述综上，有国别差别优良教师没，以美国“国度年度教师”为楷模我国幼儿园和中小学教师该当，的先辈理念、成功做法和贵重经验当真进修、自创他们杰出教书育人，学生、学校以及本人各方面的现实环境连系本人教书育人的具体工作实践和，育讲授鼎新与立异工作缔造性地开展本人的教，己教书育人的质量不竭无效提高自，的全面协调成长更好地推进学生，培育好下一代为社会和国度。

　　六第，自我解压必需可以或许。项花费心神的辛苦工作因为教书育人不只是一，求很高的专业工作并且仍是一项要，的压力可想而知所以教师面对。此因，教书育人的工作要想更好地开展，得杰出的成绩出格是要想取，学会自我解压教师就必需，本人的自我解压法子该当积极寻找适合；的自我解压方式一旦有了优良，活不竭充满热爱和激情就能让本人的职业生。

　　四第，感、意志、立场和思维技术必需教会学生学问之外的情。好的感情、意志、立场和思维技术学生的全面、协调成长离不开良。学生抵当表里在压力这不只可以或许有益于，积极迎难而上不放弃本人并，生的人身生命平安并且还有益于学，性的思维技术也是很主要的包罗批判性、缔造性和立异，鱼不如授人以渔由于所谓授人以，自我根究学问的“”技术就是要求教师要教会学生，维技术亦即思。

　　七第，不懈地工作必需对峙。上取得令人注目的杰出成绩一名教师要想在教书育人，续工作十多年需要至多连。以速成的修路和盖楼教书育人不像是可，间不竭投入的慢活而是一项需要长时，精耕细作尤需要。住“孤单”教师耐得，一日的工作懊恼就不会被日复，自得其乐而且还能，作确实是高尚的认为本人的工，职业幸福感有满满的，逐步取得教书育人杰出成绩那么就能对峙在岗亭上并。方面的建议上述这七大，我国幼儿园和中小学教师的主要启迪便是美国“国度年度教师”特质给。

　　何故能成为美国人心中的最佳教师要深切探究美国“国度年度教师”，深切的质性研究须对他们展开，度访谈研究出格是深，靠量化研究而不克不及依。而言客观，以哪些特质成功脱颖而出研究美国国度年度教师，无限的国度年度教师成为备受关心、风光，究方式是最适合的选择利用质性研。之所以杰出的显著特征本文将以此探究他们，为自创并以此，育、退职培训和办理、专业成长的结果和质量的建议提出鼎新和提高我国幼儿园与中小学教师的职前教。

　　、能力与潜质各别、正在成长中的人——学生教师的工作对象是一个个活生生、个性明显，一个简单的手艺活所以当教师毫不是，入、堆集、实践、反思需要经年累月的不竭投。此因，人上取得优异成绩教师要在教书育，作10年以上就必需至多工。教师”都是老手美国“国度年度，经验丰硕教育讲授，刻且全面反思深，成绩奠基了很是坚实的根本这些都对他们取得优异的。

　　为如斯正因，很是亲近的人与人之间的教育研究所以质性研究很是合用于与人关系。教师何故优良的研究者来说出格是对于需要晓得优良，们是优良的为什么他，要深切研究的问题这是一个实在需。教师都有他们的配合之处虽然我们晓得全世界优良，也就是说世界上没有两个完全不异的个别可是每个优良教师却又长短常分歧的—。么那，优良教师何故优良我们要想深切研究，到个别特质的量化研究就不克不及依托无法深切，反思的履历与经验等来发觉他们何故优良的质性研究而必要用基于他们的小我糊口、教育、进修、工作、。究有良多体例方式对他们的质性研，、自传、口述汗青好比民族志、列传，的参与察看设身处地，助我们深切探查和挖掘优良教师的成长之道作为“话语事务”的访谈——它们都能帮。