5.校内用户虽然对校内的根基使用有所领会，有部门积极用户利用较为屡次，但大部门用户对校内的利用仅仅逗留在注册用户名，但持久没有益用校内进行伴侣联系和个情面感分享和体验，老友使用和游戏的体验较难长时间的维持。

　　*颁发评论前请先注册成为搜狐用户，请点击右上角“新用户注册”进行注册！设为辩说话题民生视点须眉在茅厕娶妻生子沈阳须眉曾令军在这不足20平方米的茅厕小家糊口了五年，还娶了媳妇，生了大胖儿子……

　　Kaplan, B.H，Cassel ,J.C.&Gore,S.（1977）：社会支撑是小我的社会需求通过与他人的互动所获得的满足程度，出格切磋社会支撑与信赖的关系。

　　2、查询拜访对象查询拜访对象为所有利用互联网的用户，为避免分歧地区、不消性质专业教育布景形成的文化差别，拔取问道网为平台，以注册问道网或者获悉这一查询拜访消息的用户为尝试对象，在线填答，如许避免了仅选择校内用户得出的成果不克不及推至全体的缺陷，也可从这种随机的体例，来现实查验用户在虚拟社区中的利用行为。

　　查询拜访显示，用户拜候社区网站时间在总体上较07年有所提高，每天拜候时间在6小时以上的社区深度用户所占比例比客岁提高了4.5%，达到30.5%。而每天拜候时间在6小时以下的，由客岁的74%减小到69.4%，此中在4-5小时段占比例最高，达到24.2%。

　　康盛创想（Comsenz）和艾瑞（iResearch）结合倡议的《第四届中国互联网社区成长情况查询拜访演讲》已于2008年10月中下旬正式对外发布。

　　萨拉松和同事们(1983)进行了一系列研究来确定他们丈量之信度和效度。一个由277名大学本科生构成的样本别离接管了社会支撑问卷、多元感情描述词检核表(MultipleAffectAdjective Check List;MAACL)和缺乏庇护量表(Lack ofProtectionScale;LP)的测试，成果发此刻社会支撑问卷的对劲分数和数字分数，以及多元感情描述词检核表中相关情感不安的丈量这三者之间具有显著的负相关。雷同的，缺乏庇护量表中关于回忆儿童期分手焦炙的项目也与社会支撑问卷有负相关。

　　Cohen 和Syme（1985）认为社会支撑收集是来自家庭成员、伴侣及其对小我成心义的人，其功能分为四大类 ：

　　国外对于收集社会支撑的丈量倾向于采纳全体性多向度的方式，在现有研究中很少有完整的、效度较好的丈量东西,良多丈量条目并不适合于我国大学生的情况。国内相关问卷则次要采用客观支撑、客观支撑和支撑利费用作为收集社会支撑的相关维度，这些导致了现实阐发时对支撑的具体内容贫乏较明白的指向。针对大学生利用收集分歧功能交往的过程中会各有偏好，他们获得的支撑品种各有偏重，因而要符合我国文化布景和社会现实，连系目前校园SNS的成长示状在大学生中开展收集社会支撑的研究,编制大学生收集社会支撑量表就显得十分主要。基于此，本研究在采存心理-认知取向的同时自创对社会支撑的多向度分类，摸索我国大学生收集社会支撑的维度，编制适合我国大学生现实的校园SNS网站的社会支撑量表。

　　大学生社会支撑各维度在性别和学科上均无显著的差别。这表白，大学生全体的社会支撑程度连结必然的均衡。但有研究发觉，通过社会支撑多元量表（MSPSS；Zimet,Dahlem&Farley,1998）,测得的研究成果表白，男女生的社会支撑程度没有较着差别，这与本研究的成果分歧。但通过青年社会支撑表(YASSI;McCubbin,Patterson&Grochowski,1996)，测得的研究成果表白，女生从父母、伴侣等中获得的社会支撑程度较着高于男生。鉴于此，本研究不再对性别进行深切阐发，不进行男女生在校园ＳＮＳ利用行为和社会支撑程度的阐发切磋。

　　人民网讯“人民网奖学金”优良论文奖评选成果日前揭晓，中国人民大学共有14篇论文获奖，《SNS网站与个别社会支撑程度的关系研究——以校内网为例查询拜访在虚拟社区中的利用行为》获得优良奖，以下是论文全文。

　　社会支撑对大学生上彀动机影响的研究，陈新等人认为，社会支撑不良大学生感遭到的社会压力更大，抑郁、焦炙等不良负脾气绪更多，在他们碰到矛盾、冲突或不高兴工作时，因为社会支撑不足，缺乏应对窘境的体例、资本与决心，碰到坚苦时往往措手无策，只要乞助于收集。借助收集来麻木本人以脱节临时的懊恼，这也许是社会支撑不良的大学生逃避社会现实上彀的环境较社会支撑优良的大学生多的缘由。社会支撑不良者在现实糊口中伴侣较少,因为缺乏自傲、害怕被别人拒绝,担忧别人的消沉评价,他们对社会支撑的操纵较少,较少自动与同窗、伴侣进行感情方面的交换与沟通。因为同样的缘由他们在收集上与熟悉的同窗、伴侣联络也较社会支撑优良的大学生少。但因为收集的虚拟性与匿名性，在网上，他们能够改变身份与地位，塑造一个新的自我，使其能充满自傲地与目生人扳谈。

　　第3题. 单选： 能否会关心老友的签名变动，并把签名变动作为日后聊天的话题？

　　用户粘性（viscosityofusers）的维持有赖于供给办事的私密性，涉及小我的办事往往粘性较高，例如邮箱、相册、博客、立即通信东西等，校内网调集了邮箱、相册、博客、立即通信东西、游戏等多种办事，既贴心又殷勤，还发布了手机版校内，让用户能够不时对本人的材料和办事进行节制和办理。用户对社群里的勾当或分享比力积极，合适用户的乐趣，并且校内的用户数量复杂，当用户的基数跨越必然程度后，就会迸发出庞大的群集力量。校内网曾经具有线万、页面浏览量（PV）4亿、日登岸2200万人次。

　　1.校内网的焦点受众比力明显，以在校大学生为次要用户，并进一步向高中生、初中生渗入，注册用户的特点较易把握，注册校内网以实名用户为主，以同窗为联系节点进行放射状发散，校内中的老友越多，织得网越大，关系越宽，老友利费用越高，用户关系呈指数级增加。老友的基数曾经成为了限制个别在校内成长的一个要素。校内网激励实名网上注册，用户材料越完美，星级越高，有助于在同窗圈中的扩张和发散。校内网仿照Facebook,期望可以或许获得参与者的档案材料以进行公共的身份识别，实名的利用可以或许容许和过滤网站链接（好比老友间的互访特权），如Friendster,他缔造了一种在小我的社会身份和收集虚拟身份表下的弱小的防护樊篱，使本人的姓在用户老友之间可见，而不是本人的名。

　　4.校内网用户的活跃程度该当编制愈加客观的量表，在分数统计中愈加严谨，具有可操作性，在本问卷中，作为阐发对象，未进行信度效度的丈量。

　　张珈毓同窗于2009年4月12日倡议的“校内是种毒！以下行为你有3种以上，申明你该试着戒一戒了”一贴对于校内的根基利用有代表感化，已有7800人参与了投票，对校内的利用做了描述、倡议投票。投票成果如下：

　　Caplan(1979)：社会支撑可从客观和客观两个层面阐发，“客观支撑”指可察看的支撑支援，如从他人那里获得的消息。“客观支撑”指小我对社会支撑的客观认知和评估。

　　House&Kahn(1985):当小我因糊口上的压力而使小我无法顺应时，构成一种要挟，发生无力感。若小我具有正向的积极地社会关系，则能够使小我在心理上削减负面情感，进而提高小我的情感支撑和自我价值的必定。

　　有19.3%的人选择会利用老友分享功能或评论；跨越对折的人，利用过度享和评论。分享功能是主要的联合纽带，校内网堆积了良多乐趣快乐喜爱不异或类似的人群，操纵分享功能，用户能够在本身关心的范畴中结识更多具有不异乐趣的人，这种分享雷同于豆瓣网，点评网等，用户缔造和利用价值，并将价值继续开辟和延长。

　　最初，社会支撑的研究还包罗个别对支撑的操纵环境。个别对社会支撑的操纵具有差别，有些人虽可获得支撑，却拒绝别人的协助，而且，人与人的支撑是一个彼此感化的过程，一小我在支撑别人的同时，也为获得别人的支撑打下了根本。

　　7.校内老友与现实中的老友有很大比例的重合，证明校内网确实是现实的延长，现实中的 社会支撑是其关系的根本和支持。

　　3.讯息性支撑（Informationalsupport）：指供给建议、学问、讯息、谈苦衷、闲聊抚慰等，使个别晓得若何寻找资本与协助。

　　本研究认为，SNS网站的利用会影响到用户的社会支撑程度和幸福感体验，以此来证明SNS网站具有对用户的社会支撑功能。有研究表白，对于青少年来说，收集社交行为，即即是给一个最好的评价，也是在华侈时间和构成社交孤立。对于大大都青少年网民来说，建立和在网上传布在线内容正在成为一种办理小我身份、糊口体例和社会关系的不成贫乏的方式。社交类网站能够使人们将本人同他人的关系层次化、分类、图景化，变得能够察看。SNS能否可以或许真能像研究所说，成为一种华侈时间的东西和构成社交孤立有待验证，能否在收集中表示越积极，其小我在现实中的变现越消沉、孤立？校内网能否曾经成为毗连收集虚拟现实和现实糊口的无效手段，城市在研究中进一步获得证明。

　　第6题. 单选：能否喜好将本人糊口中的工作用文字或者照片记实下来传到校内？

　　社会支撑是个别在应及时从家庭、伴侣、同事和邻里社区等获得的物质和精力支撑，它是心理和身体健康的主要的调理器。在日常糊口中，社会支撑是对付情况的主要手段，只要优良的社会支撑，才能为小我的成长供给良性的情感体验，进而从容应对情况。“社会弥补”模子认为，内向的与缺乏社会支撑的个别可以或许从互联网利用中获得最大的好处，具有无限社会支撑的个别能够使用新的交换机遇成立人际关系、获得支撑性的人际交往及有用的消息，而在现实中这些都是不成能实现的。

　　在利用过社交网站（SNS）的网民中，有77.3%的网民每周至多登岸一次SNS网站。此中，每周登岸1-2次的网民最多，占37.4%。其次是每周登岸7次以上的网民也占到网民总数的26.4%，此数据反映出SNS是一种互动性较强、粘性较高的新形态收集社区办事。

　　Brown& Harris(1978)：社会支撑是小我与他人连结亲密的关系，与他人彼此信赖的关系。Berkman&Syme(1979)：强调个别的社会参与，个别通过婚姻、友情、教会勾当及集体会员之间的关系建构社会支撑。

　　Cobb(1976)对社会支撑的定义为：一种或多种讯息的供给，使小我感受被关爱，感受到本身有价值和受尊崇，附属于一个沟通收集（社会人际收集的归属感），其价值被必定，使小我相信本人属于人际收集的一部门，Cobb的社会支撑定义方向于社会感情方面的定义。

　　“微内容”指的是“最小的独立的内容数据”。校园SNS有严酷的分级隐私设置，通过材料的完整程度进行分级，对于插手ＳＮＳ的用户进行特权享用和材料庇护，对已注册用户的准入许可和回避无效地维护了用户的隐私权，激发了用户的创作热情，推进微内容的出产。校内SNS便利的分享链接有助于用户之间的微内容共享，一个简单的分享操作就能够将分享内容在本人和洽友的页面上同步显示。校内网可分享游戏、视频、帖子、图片等，并对分享内容进行评论，分享内容保具有小我主页上。

　　社会支撑丈量中最佳的典型是由萨拉松(I. G.Sarason)和同事们(1983)提出的“社会支撑问卷”(SocialSupport Questionnaire;SSQ)，它包罗27个项目，每个项目有两部门。对每一项目，受试者必需：(1)列举在赐与的情况中本人可以或许藉以获得协助的人；(2)指出对于协助的总体对劲程度。此问卷发生2个分数：数字(N)分数是受试者列出的支援人数；对劲(S)分数介于一分(极不合错误劲)与6分(极对劲)之间。在27各标题问题间对受试者列出的支援人数取平均值，获得平均N分数；同样对对劲度评分取平均值，获得平均对劲分数。

　　3.校内网是现实结交和收集虚拟结交的联合，具有现实结交和虚拟结交的配合特征，性非分特别向，社会支撑程度较好的个别能够通过校内巩固关系、维持小我的优良抽象，强化小我在现实糊口中已确立的抽象；性格保守或内向的人，能够利用校内网进行自我重塑和自我建构，将校内网作为填补小我现实糊口中社会支撑缺乏的延长，所以在相关性上变现不出较着差别。但这一成果愈加证了然校内网是分歧于通俗线上结交的东西，分歧于IM立即通信东西、博客的一种使用，具有现实社会结交的某些特点，比互联网结交关系愈加慎密，获得的支撑愈加间接，关系愈加安定。

　　您需要注册后才能参与话题会商，并请文明上彀，理性讲话。注册成功后，您还可获得搜狐社区20积分。

　　阐发：本标题问题设想时考虑到老友分享中具有评论功能，设置此题，目标是调查样天性否曾经熟识社交网站供给的情境支撑。社交网站为网民代办署理进行线上社交勾当供给了可能性框架，但网民社交行为的具体内容、内容制造、社交消息本身的决定权仍在网民，网民操纵用户间缔造的微内容共享和继续再缔造，校内为用户供给了交往的可能性。

　　阐发：本研究试图阐发用户的校内利用习惯和小我社会支撑程度的关系。一般认为，社会支撑从性质上能够分为三类：

　　校园SNS反馈渠道畅达迅捷,受者随时能转化为传者，一个“分享”链接就能够将脚色交换，传受脚色和边界进一步恍惚。校内网中的个别将现实糊口中本人的消息简化并编码(施行符号化和传达功能)为小我页面,而拜候他人页面就是对他人身份的解码( 施行接管符号和符号解读功能) 。

　　以个别为核心，小我与小我之间，小我缔造的内容与内容之间，以及小我凝结的群体与群体之间,都是以分歧的自组织体例建构起来。在校园SNS的布局中,任何一个收集节点都可以或许出产、发布微内容，所有出产、发布的微内容都可以或许以非线形体例流入收集。

　　“SNS的呈现真正摆荡了物理其实与虚拟其实之间的不成通约性。SNS的价值来历于实在性”。校园SNS因为其实名制特征,传受对象在文化布景、风尚习惯、社会地位、教育程度等对传布质量形成影响的社会要素都公开,社会情境因此获得较好的还原。校内网解除了虚拟性，确保其实在性，并无效地杜绝了匿名制带来的收集暴民等不合适道德规范的行为。

　　收集问卷不宜过长、过于复杂，本查询拜访中涉及校内利用环境的标题问题有21个，可以或许全面调查用户的利用环境，此中有五个标题问题特地涉及在校内网上获得的精力支撑和人际关系延长，21—30题为社会支撑程怀抱表，目标是阐发校内利用行为较为积极的用户的社会支撑程度，

　　阐发：跨越对折（51.8%）的人认为从校内获得了精力支撑，但对于校内供给的精力支撑仍然具有防备心理，有接近一半的人认为在现实中获得的协助更为间接，校内仅是一种辅助，不克不及间接替代现实中带给个别的体验。

　　1.感情性支撑（Emotionalsupport）：指赐与关怀、尊重、倾听与感受被需要等，在个别心中发生舒服感，及获得他人怜悯、支撑的感触感染。

　　（SecondLife）融合了联网游戏和在线虚拟社区等多种概念，缔造了一种新型的收集空间，还原人类的根基需乞降糊口场景，在收集中还原实在糊口场景的糊口。本研究针对当下SNS网站的用户上彀行为，摸索其对网民上彀行为的影响和小我社会支撑程度的影响。本研究以校内网为例，阐发校内用户的上彀行为，操纵问卷查询拜访法和个案访谈法，对用户的网上行为做出注释。

　　一类为客观的、可见的或现实的支撑，包罗物质上的间接支援和社会收集、集体关系的具有和参与，后者是指不变的婚姻（如家庭、婚姻、伴侣、同事）或不不变的社会联系如非正式集体、临时性的社会寒暄等的大小和可获得程度，这类支撑独立于个别的感触感染，是客观具有的实现。另一类是客观的、体验到的感情上的支撑，指的是个别在社会中受尊重、被支撑、理解的感情体验和对劲程度，与个别的客观感触感染亲近相关。

　　2.大学生的日常糊口比力丰硕，擅于在收集中展现本人的糊口，校内网以国内高校在校生为主，研究对象与所拔取的网站很是契合，所以选择校内网的注册用户作为我们的研究对象。

　　阐发：从上图看出，样本对于签名的体验较少，或者说，签名功能未作为校内网的一种比力常见和根基的使用。虽然从第三题中得出，样本对于老友的签名关心度较高，可是本身对签名的利用有待提高。签名功能能够成为维系线上线下的纽带，只要用愈加精简和适用的功能才能为用户接管。在设置页面进行内容缔造时，通过选择校内供给的项目，“大都环境下都是选择那些曾经被伴侣们利用过的项目、选择表达模式——他们认为伴侣们情愿接管并插手的话语内容，会跟其他人有着联系关系——凡是会遭到那些曾经用过的伴侣的协助。”

　　“Web2.0”是2004年3月美国欧雷利媒体公司（OReillyMebiaInc.）公司的DaleDougherty与MediaLive公司的CraigCline在一个思维风暴会议上提出的。SNS网站根据六度分隔理论，集中表现了web2.0的传布特点,该理论由StanleyMilgram提出（哈佛大学心理学家，1967）, 2002年为验证该理论,哥伦比亚大学瓦茨（Watts）传授开展了“小世界研究打算”对SNS特别有指点意义，其前言由信件转为E-mail，验证了“六度分隔”不只在物理世界,在虚拟世界同样合用。SNS网站分歧于保守的传布模式，中国的ＳＮＳ网站以豆瓣网、优酷网、猫扑网、校内网、高兴网为代表，成长十分敏捷。基于虚拟社区的成长强大，模仿实在的在线脚色饰演游戏“第二人生”

　　阐发：分享、签名、投票功能的使用仍然有待推广，用户利用不太积极，更多人仅是作为帖子对分享的内容进行浏览，投票仅是参与，没有自动倡议过投票的人占了69.9%，日记与QQ空间、博客的重合度低，没有进行深度体验，缘由是“校内通”比QQ、MSN使费用低有必然联系。

　　1970年代初,神经病学文献中引入社会支撑(socialsupport)的概念.优良的社会支撑有益于身心健康.社会支撑一方面临压力形态下的个别供给庇护，即对压力起缓冲感化，另一方面临维持一般的优良情感体验具有主要意义。Cassel(1974)认为：社会支撑是由次要集体供给，对小我很是主要，出格强调与亲密信赖伙伴间之保持关系。

　　摘要：本研究针对当下SNS网站的研究现状进行摸索性的研究测验考试，操纵社会支撑程怀抱表连系心理学理论，以校内网为例，摸索SNS网站利用的活跃程度及在校生的社会支撑程度（归属感）的研究，研究方式采用网上匿名问卷法，操纵社会支撑评定量表和校内网的利用行为评定问卷连系成为新的问卷，并阐发其校内网上的利用行为，对于虚拟社区在网民气中的位置和社会支撑程度进行比力，看将来ＳＮＳ网站的成长劣势并摸索出路。

　　Veiel总结出：社会支撑并非是单一概念，而是多元的概念。他认为社会支撑不是心理支撑便是东西性支撑，而心理支撑便是改变心理面向，如表情、立场和认知的过程。

　　阐发：有75.9%的样本打开网页后，校内网居于前三个被登录的网站，此中有28.9%的样本会在一打开网页就登岸校内网。有跨越一半的样本，把登岸校内的小我主页放在前两个最先打开的主页。

　　本查询拜访以问卷的形式进行，采用立意抽样，在问道网上发放问卷，在线日止。收集查询拜访的劣势在于成本低，反馈及时便利，便于材料的拾掇和利用，错误谬误在于问卷收受接管率低，鉴于本次查询拜访的时间短，收受接管问卷数量较少。本问卷地址

　　House(1981)：社会支撑是人际间关爱、支撑、小我及情况的消息交换与互动。社会支撑区分为情感支撑、评价支撑(appraisalsupport)、消息支撑及东西性支撑。

　　Barrera(1986)：社会支撑分为三类：社会脚色嵌入(socialddedness)、感知的社会支撑(perceivedsocial support)、表示的社会支撑(enactedsocialsupport)」。社会嵌入即强调小我与情况的联系关系；感知的社会支撑即强调认知的认同及支撑的恰当和足够性。表示的社会支撑，指能够赐与他人支撑的步履。

　　本研究从收集利用行为入手，阐发收集行为与社会关系认同的相关关系，研究虚拟社区成为当下主要的收集利用行为，建构出虚拟社区与社会支撑认同的关系研究。从用户虚拟社区中的与老友关系的成立、老友数量、质量、互动、获得的现实协助或精力支撑（关爱、信赖、亲密关系）阐发虚拟社区与社会支撑程度的关系。进而阐发出能否能够将“虚拟社区已成为小我收集中的自我建构或获得社会支撑”的结论。

　　2. 东西性或本色性支撑（Instrumental orTangiblesupport）：指间接获得的金钱、物质与本色好处的办事与协助，如生病时获得照应。

　　阐发：校内的游戏使用最大的特点就是具有合作性，凡是是老友保举后插手，跟火伴一路玩，在游戏过程中，享受很大的乐趣，并将游戏排名，在竞技中，使更多的用户插手到这个游戏中。例如：高兴农场、踢屁屁等游戏使用，强调在游戏中联合伴侣，保举老友与老友一路插手到游戏中。游戏时间长短和游戏的升级有间接关系，利用户粘性很大，使用将用户推力变成拉力。良多使用对于用户来说，一起头很有吸引力，可是时间长了就不会再关心了，这不只与小游戏的特质相关，更多的是第三方的开辟力度还有待加强。

　　6.“实名制”利用户的收集风险有所降低，但因有些功能设置的不全面，导致用户有担忧隐私泄露和承担不需要的收集风险。

　　目前国内的相关研究多集中于SNS网站的盈利模式和虚拟社区对网民认知的影响。国心里理学者多集中于研究社会支撑与大学生收集上彀行为的研究，并连系弗洛伊德的精力阐发、合用于满足理论，弱连带劣势理论等进行相关研究。相关于虚拟社区与社会支撑的研究仍具有研究空白。

　　收受接管问卷的样本涉及16个省市地域，此中北京和山东省较多，未知地域涉及18个样本，具有必然的代表性。因为本次查询拜访，采纳的长短概率抽样，故不克不及按照查询拜访成果对全体进行揣度，只能进行群体间的比力阐发。

　　校园SNS的老友搜刮雷同于布朗活动中粒子的活动轨迹,有方针和标的目的性地寻找碰撞对象。“点到点”的人际关系，是现实中人际关系的根基形态，SNS与“点对面”比拟，它更接近现实形态。校内网是两边在配合乐趣快乐喜爱或配合老友的保举下进行的交换沟通，易发生较高的心理认同，交换过程简单速效，无效地过滤乐音，呈现出去功利性的特征。

　　演讲中指出，用户在SNS网站中经常利用的站点办事功能中，有40%摆布的网民首选颁发话题和分享消息文件，在所有办事中排在前两位。同时，给老友留言、查看老友动态等与老友之间的互动功能利用也比力屡次。专业阐发师认为，跟着中国互联网进入内容焦点时代，网民愈加重视公开辟表和分享本人的概念及思惟，用户发生内容（UGC）曾经成为收集社区焦点资本。

　　阐发：仅有3.6%的样本在校内的出格老友中满是在收集中认识的伴侣；有88%的样本在校内的出格老友中，大部门以至全数是本人在现实糊口中的老友。这不只有别于一般的收集结交，校内的实名制将学生群体的联合成立在与一般现实社会中结交较分歧的前提下。校内是现实结交的延长，还原了现实糊口中的人际关系，是连结同伴侣联系的无效手段，校内更多的是现实的反映，而分歧于虚拟收集中结识网友的关系。

　　注册用户的老友多是春秋段类似、文化教育布景、地舆地区附近的在校生或刚结业的学生。通过校园SNS能够与本人得到联系十多年的小学、初中同窗发生联系，联络豪情，在校内网的使用上发生安定的联合。在校内网上，有老友保举一项，即通过认识新伴侣来认识更多的“配合”老友。老友间有类似的教育和文化布景，有助于构成文化共识，强化认同感和个别的归属感，有助于构成分歧的价值观和行为模式。大学生具有寻求同质性、类似性交往客体的需求，校内网构成的平辈群体成员之间容易发生较高的心理认同感,，传布情境天然随便，相互间的消息可托度高。已注册的用户在庇护小我隐私的前提下，还可授予更多特权，包罗浏览老友页面、游戏使用、分享等，材料越完整，享受的星级待遇越高。高粘着度的网站是用户的第二个家，即将本人的网上糊口与实在糊口连系，为用户供给贴心殷勤的办事，并为用户保守隐私，好比邮箱营业、博客、立即通信东西等，校内网调集邮箱、博客、立即聊天等多种功能，游戏使用又让用户牢安稳定在网上，用户粘着度很是高；用户之间的同质性和因地缘业缘的连系，让具有配合乐趣和文化布景的用户汇聚到一路，网站用户的基数复杂，且用户的特征较着，利用群体明显，分享、评论等操作使用提高了用户的参与热情，老友间的经常走动进一步提高了用户粘性。

　　1.本次查询拜访问卷的计分不严谨，部门标题问题之间的分值具有较大差别，不克不及客观的用量表进行丈量。

　　这申明，校内的设置、功能和使用，曾经让群体成立了比力慎密的联系，这种联系分歧于电子邮箱和IM立即通信东西，登岸在虚拟社区中的另一个“家”曾经成为良多大学生的保存体例，相互之间的联系也曾经延长到线上，也证明了前文所涉及的校内网调集了邮箱、立即通信、游戏竞技、糊口办事等多种功能，这些功能能够根基满足学生群体的需求，使他们在上彀的同时，成立与他人的联合，使本人感应“平安”。

　　本研究借用郑宇、钧林琳《校内网的人际传布模式的切磋》一文中对于校园SNS的传布特点进行阐发。校园SNS的传受模式次要是用户间的人际传布。校内网不只整合了博客的各项功能，并且愈加便利简单的实现了用户的需求。R.布雷多克(Bradlock)1958年在H.拉斯韦尔提出的“5W”传布模式根本上添加了情境和动机成长成“7W”模式，从传者、内容、前言、受者、结果、动机、情境七个方面阐发校园SNS的传布特征，即传者的自组织性及去核心化、以隐私性和自主性为前提的高分享度微内容传布、传布符号的多元化、对象群体的同龄化及指定性、传布主体的交互性、实在性和社会性的回归、动机的目标性、间接性和非功利性等校内网的传布特征。

　　从传布的符号系统而言，校内网较好的恢复了个别的言语和非言语的多线索传布信号。校内网的人际传布兼容了物理世界这两种模式的特征，文本及音视频的多元传布体例使得个别的多线索传布信号获得了接近度较高的恢复，为他人的判断供给了根据，为社会情境的还供给了认知根本。根据弗洛依德的精力阐发学，因为校内网实名制较好的还原了社会情境,物理世界的道德规范借助实名制在虚拟世界获得了延长，主体更多的仍是延续了物理世界的行为，更多的表示“自我”，压制在匿名制下容易表示的“本我”。一方面，实名制下个别不得不忌惮本人的行为将对物理世界小我抽象发生的影响，另一方面，校内网供给举报功能，无效杜绝了匿名制下的不良行为。

　　为了供给评定社会支撑的东西，肖水源于1986年设想了一个十条的《社会支撑评量表》并在小范畴内试用，1990年又按照利用环境进行了小规模修订，现对该量表设想的理论根本、利用方式和现实利用环境作了一些简单引见。本研究连系《社会支撑评定量表》进行改写，连系大学生收集利用行为，编写出一套查询拜访问卷，通过拔取不消人群，将经常利用校内网和晦气用或很少利用校园SNS的查询拜访对象进行分组，进而对其各项的阐发和相关性的比力，做出最初结论，验证最后的假设。

　　从投票中可见，选项最多的是校内的小游戏使用，校内也曾经成为了用户的登岸首选，查询拜访样天性否真的如这个投票所描述的，变成一种利用习惯，有待于在本次查询拜访中验证，校内网上的社交使用可否成为用户当下的现实寒暄的延长有待证明，本查询拜访着重阐发用户的分享、评论、功能利用、老友间的互动、游戏使用等利用行为。鉴于本次投票仅在校内网中实施，不克不及代表全体大学生的根基环境，也不克不及将这一投票成果推广至全体网民，可是此次投票仍有自创意义，对于本次研究的标题问题设置和理论推导有开导意义。

　　4. 评价性或自尊性支撑（Appraisal orEsteemsupport）：指赐与回馈与必定，价值观的支撑，使个别发生有用感（自我价值的必定）与成绩感。

　　在收集成长过程中，校内网操纵口碑营销协助网站积累人气、树立网站品牌抽象，操纵伴侣圈的概念在用户群之间拉网，成立慎密的伴侣关系，这个网的节点就是校内网的用户小我，毗连每小我之间的线则是人与人之间的各类关系；在校内网之外，不竭提拔办事质量，让办理部分与网站的用户及时进行沟通，构成优良的口碑，再通过用户的口碑传布，将校内网引见给该用户在现实糊口中的“伴侣圈”，而经引见而来的用户进入网内，则又通过网站供给的各类办事与网站内的其他用户成立某种联系，恰是如许一个过程，使得校内网的利用者越来越多，这个“网”也越织越大。

　　3．前言:多媒体手艺融合，成为一种集音视频文本兼具的前言，是邮箱、博客、论坛、视频网站和游戏使用网站等手艺和办事的调集，优良的兼容和共享性将各类收集手艺融合。

　　3.鉴于校内网近几年的成长较为凸起，特点凸显，所设板块很是合用于学生群体，它的增加是SNS网站的缩影，有助于本文的阐发。对于校内网中个使用设置和功能的利用和摸索，有助于阐发校内网的情境支撑，各项设置和功能能否已被用户熟悉和利用，线上社交网站一个出格有用之处是，大量公家行为被记实和组织起来，并可以或许适合系统化研究的需要。

　　由上图的spss阐发成果表白，校内利用环境与社会支撑的客观支撑、客观支撑、对支撑的利费用以及社会支撑总分均无较着相关性。

　　8.校内网目前的成长计谋是像白领进军，打破仅依托同窗和圈子的维系，想更大范畴的延长，良多新的理论仍待证明，需要进一步的研究和摸索。不克不及仅依托规模的扩大来获得愈加优良的收益，而是考虑在安定老用户——学生群体上，多下功夫。对于运营商来说,获得一个新用户的成本将是留住一个老用户成本的七倍。上班族曾经由高兴网获得了较为不变的联合和用户群体，校内当下是考虑在学生群体上下功夫，把这种关系做足做深。 (来历：人民网-传媒频道)

　　签名功能的缺陷是：不克不及将签名进行分享内容分级限制，设置的签名为所有人可见，不克不及庇护用户的隐私，考虑到个别的消息平安，良多用户不屑于将本人的形态屡次更改。校内网的日记有几项分级，能够选择“所有人可见”、“老友可见”、“加密拜候”、“同城同校同公司的人”或仅“本人可见”。设置考虑到日记的私密性，很是需要，签名功能也该当自创这一用法，将签名变动切当的传达给想要传布传达到的人群，进行隐私限制。

　　问卷星、问道等几家在线查询拜访公司已对校内网进行了使费用的研究，校内收集的利用与小我社会支撑度的研究尚未发觉。本问卷采用问卷查询拜访法和个案访谈法连系进行，在问道网上设想问卷，对校内的一般利用者进行网上随机问卷查询拜访，匿名填答，收受接管问卷后进行个案阐发，对校内比力凸起的利用者进行深切访谈。问卷的标题问题由校内网的利用行为和社会支撑程度的丈量两部门构成，校内利用行为的每道问题都有测试目标，多个标题问题一组构成因子进行阐发，对其进行频数阐发。标题问题初步设想：校内利用测试20道标题问题，社会支撑程怀抱表10道标题问题，采用肖水源1986年设想了的《社会支撑评量表》（SSRS）（考虑到该量表部门标题问题曾经不合适现实，进行部门改编，尽量合适原貌）。抽取的样本以随机为主，但考虑到样本的易得性和便利性，次要问道上随机用户的问卷填写为主。社会支撑程度在各学校之间不同不大，本研究仅是小范畴的摸索性研究，有学术参考价值。对于样本的筛选和抽取采用随机发送，对其无效收受接管的问卷进行阐发和统合。

　　Lin(1986)：社会支撑的两大次要构成成分，即社会和支撑。在社会层面上，反映小我与社会情况的联合，分为三个标的目的：社区、社会收集及亲密的信赖关系。社会支撑可分为东西性支撑及感情上的支撑。

　　Cohen&Wills(1985)：社会支撑分为尊重的支撑、消息的支撑(供给问题因应策略)、社会友情和东西性支撑。