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　　确定了以上你要教学的内容要点和结论后，从这个内容的工作使用动手，找出这些方面激发的具体工作问题，捕获这些问题的“典型事务”，能够是本身所见，也可是同业自创。素材的收集需要有持久的堆集和耐心的采集。专业的收集方式有：文献法、访谈法、晚上好动态图片大全集察看法、问卷法、座谈法等等。

　　案例中必需有个“凸起的问题”让学员来决策。招考虑四处理案例问题的难度，太难和太容易都晦气于调动学员的进修和参与，因而不克不及报酬加大处理问题所用到的“学问”的复杂性。也就是说，若是学员去处理案例中的问题必必要用到学员很是难懂和不懂的学问的话，学员必需通过前期的充实预习，没有这个“预习”就不具存案例讲授的前提了。为领会决这一问题，案例设想者能够把问题设想的重心放到“冲突”设想上来，甘愿挑一个有争议的问题，也不要挑一个复杂的难题。当然，对于一些结论一目了然地案例，就作为例子在讲解中列举就行了，不必作为案例讲授或会商；

　　总的来讲：案例讲授法是在学员控制了相关根基学问和阐发手艺的根本上，在讲师的细心筹谋和指点下，按照讲授目标和讲授内容的要求，将学员带入特定事务的“现场”进行阐发，通过学员的独立思虑或集体协作，进一步提高其识别、阐发和处理某一具体问题的能力，同时培育准确的办理理念、工作作风、沟通能力和协作精力的讲授体例。

　　关于培训的结果不断是培训相关者最关怀和最敏感的话题。事实谁对培训结果担任仍然说法纷歧，因而关于培训的结果问题变得愈加复杂起来。一些公司试图从培训计谋规划、成立起完整的培训系统、培训讲师与课程的甄选、培训查核系统……等等多方面强化培训结果的告竣。虽然这些勤奋确实对培训的成果有具体的推进，但更有不少人认为培训不是全能的，培训只能处理“培训能处理的问题”。

　　1、实在的情景记实。案例的布景素材的选择很是主要，她该当表现一个完整的“故事”,有故事发生的布景、起因、细致的情节，以及矛盾和冲突。她该当是“发生在身边的线、包罗面对的问题与决策。

　　追溯案例讲授的发源：从1909年到1919年间，哈佛商学院奉行一项教改项目——邀请企业高级司理们进讲堂，向学生们讲述他们履历、经验和碰到的问题，并要肄业生们写出阐发和处理问题的建议……不难看出案例讲授法并不是讲师在讲堂讲授中为申明必然的理论或概念进行的举例阐发，而是一种开放式、互动式的讲授体例。

　　培训案例的设想起首处理好“选材”问题。案例素材的选择要基于讲授的目标，通俗地说就是你想讲授员学什么？案例讲授法适合以下三个方面内容的讲授：

　　A是一家曾经成立了七年的IT公司。三位股东大师合伙成立的。大股东张××是公司的总司理，掌管财政与HR部分；二股东李××是公司的手艺骨干，担任研发部分副总；三股东王××是发卖总监，担任公司次要的营销来历。

　　案例出此刻所有的学问使用中，这些工作中的使用场景被提炼和编写成案例，培训讲堂中的案例活泼地再现出工作情景。学员在处理案例中的问题过程中成立思维再去指点实践！

　　讲师在讲课的过程中经常为了申明本人的概念会列举一些例子，这即是例子讲授的常见形式，因而例子讲授往往是先有权势巨子性的结论，然后用例子来证明，一个讲授的概念需要多个例子来例证。而案例讲授法需要学员对具体环境事务阐发思虑，用针对性的“理论”来指点处理问题，然后再做出谜底。

　　很明显对于供给的学问而言，能协助学员处理问题的就是具体的“操作流程、东西与方式”了。然而从大量的现实培训来看，良多培训课程的内容中并不贫乏这些，而是在讲解的过程的缺乏实战和落地，最间接地讲是贫乏使用。

　　培训中的“案例讲授”不克不及简单地舆解为“例子讲授”。领会“案例讲授”与“例子讲授”的联系与区别，有助于更好地领会案例讲授法的特点，对于案例讲授法的设想是至关主要的。