法 实证方式作为天然科学中一种主要的研究方式教育研究方式的根基类型及特征 （一）实证方，材料证明或证伪理论假说”其根基规范就是“用经验。现实察看或尝试勾当(间接经验)这些经验材料既可来自研究者的，验成果的汗青文献(间接经验)也可来自记实了前人察看或实；是量化的也能够长短量化的这些经验材料在形式上能够，是可查验的但都必需。、问卷查询拜访法、教育尝试法、内容阐发法实证方式包罗教育丈量法、定量察看法。据某种法则或标准教育丈量法是指根，现象或教育对象的某种属性以数量化的形式描述教育。中其，要素：事物及其属性包含着丈量的三个；或符号数字；则法。特点是按照必然法例教育丈量法的根基，研究对象进行测试以考试为东西对，量化的成果从而获得数，析获得相关结论并通过进一步分。反映个别成长程度、教育成长情况的便利东西它能够把笼统、归纳综合的理论研究功效转化为，靠的数据并供给可。晰而严密的“计量系统”实施的察看定量察看法是按照事先设想的一套明，布局性的、尺度化的察看它也被称为系统化的、。性的察看项目系统、确定的察看法式和记实单元这套系统包罗：明白的察看对象、有严密逻辑，察看记实东西还有物化的。得大量实在的、确定的察看材料它的利益是能系统地、高效地获，察看记实容易进行，地定量处置和对比阐发并且察看成果便于系统。察看者的理论和手艺要求较高它的短处是对察看设想人员和，程比力机器同时察看过，矫捷性缺乏。用严酷设想的同一问卷问卷查询拜访法是研究者，被查询拜访者进行交畅通过书面言语与，问题的消息和材料的方式来收集研究对象关于教育。.查询拜访东西尺度化它有如下特点：1；过程尺度化2.查询拜访；成果尺度化3.查询拜访；究效率高4.研。据必然的理论假设教育尝试法是根，勾当中的某些要素有打算地节制教育，于提高教育结果的标的目的改变以惹起其他要素朝着有益，验假设然后检，纪律的分析性研究勾当并由此揭示教育勾当。示教育现象或教育行为之间的因果关系它的根基特点是：1.教育尝试要揭。事后设想以假说形式表示出来2.教育尝试对因果关系的，纵、节制等一系列干涉勾当尝试过程环绕假说展开操，、阐发经察看，验假说最初检。内容作客观而系统的量化阐发内容阐发法是对教育文献的，以描述并加，作呈现实判断的研究方式从而对相关的教育现象。料能够是：1.以文字记实的材料用内容阐发法进行研究的文献资，往是专业研究者的研究对象报纸、期刊、教材等内容往。记实的材料2.以声音，话录音、竞选会现场的录音包罗：上课录音、学生谈，材配套的录音磁带与某个年段的教。记实的材料3.以影像，、电视、幻灯片、图片包罗：讲授录像、片子。、系统、量化等四个根基特点内容阐发法具有较着、客观。显的内容1.明；观的现实2.客；统的记实3.系；化的成果4.量。实证研究相对的定性研究（二）质性方式 作为与，保守和研究假设有着奇特的研究，采用的质性方式为定性研究所，的定义有着它。：“质的研究是以研究者本人作为研究东西陈向明先生给质的研究方式下了一个定义，方式对社会现象进行全体性探究在天然情境下采用多种材料收集，材料和构成理论利用归纳法阐发，义建构获得注释性理解的一种勾当通过与研究对象互动对其行为和意。法、定性察看法、叙事研究法” 质性研究包罗访谈查询拜访。与被查询拜访者面临面进行扳谈访谈查询拜访法是研究者通过，某种行为立场和教育现象的一种查询拜访方式以口头问答的形式来领会或人、某事、。.查询拜访过程矫捷深切它有以下特点：1。.合用范畴更为普遍2.获打消息完整线。本小、费用多、时间长、效率较低访谈查询拜访法的次要局限有：1.样。化程度较低2.尺度，统计难以。容易发生误差3.查询拜访过程。能表现匿名的特点4.访谈查询拜访不，访者的心理顾虑不克不及完全消弭受，所供给消息的客观性这往往会影响受访者。中对被察看的人或事所作的开放性察看定性察看法是研究者在一个实在的情境。到更为线.能够获得更为完整的材料它有以下几种特点：1.能够领会。行多次察看3.能够进。.易受察看者的客观影响定性察看法也有局限：1。的代表性不敷高2.察看成果。来描述人们的经验、行为和糊口体例叙事研究法就是以论述故事的体例，探究经验、行为的意义通过所论述的故事来，思惟和哲理及其包含的。研究范畴在教育，讲授事务、教师糊口和教育讲授实践经验叙事研究就是通过描述和阐发成心义的，件和行为背后的意义、思惟、理念来挖掘或揭示内隐于日常工作、事，教育问题从中发觉，育思惟探究教，勾当特点揭示教育。、讲故事的体例表达对教育的理解息争佛教育叙事研究的根基特点是研究者以叙事。.以质性研究方式为东西教育叙事研究具有：1。的故事为对象2.以教育中。者成为研究主体3.教育实践。采用归纳的体例4.构成认识时。者征得研究对象的共同相当耗时但也有局限性：1.外来研究。易遭到叙事者故事的影响而偏离研究目标2.不易领会到此中人的线.研究者很容。究者小我倾向的影响4.叙事研究遭到研。者提出了很高的要求5.叙事研究对研究。法论的使用体此刻研究主体身上（三）系统方式 系统科学方，为系统思维次要表示。学道理调查和把握研究对象的性质它的环节特点体此刻使用系统科，性方式——既包罗实证方式并据此分析使用各类手艺，质性方式也包罗，研究目标以达到。中其，事物本身的系统性最主要的是按照，系统的形式中加以研究把对象及相关要素放在，分之间、全体与外部情况之间的彼此限制关系着重切磋研究对象全体与部门之间、部门与部。1.与中国保守的全体思维比拟系统方式论及系统思维的特点：，清晰性和开放性系统思维具有。原主义阐发思维比拟2.与天然科学的还，系统的全体性系统思维强调。一种研究范式比拟3.与以往任何，式、路线及多学科分析研究的方式典范系统方式论供给了新的思维准绳、模。本来具有的多样性、复杂性以及变化的活泼丰硕性（四）复杂思维方式 复杂思维直面世界或事物。动变化的思维体例它调查事物及其运，过程思维、情境思维为特征的是以非线性思维、关系思维、。育勾当构成要素的多样性和可变性教育系统的复杂性体此刻：1.教。.教育勾当过程的动态生成性和教育成果的不确定性2.教育勾当布局与功能、系统与部门之间的非线。是指依托教育专家、学者的协助（五）步履研究法 步履研究法，展开科学研究在教育实践中，身实践的一种研究方式并以研究的功效指点自。中、小学教师为研究主体它的根基特点：1.以，研究者教师即，即尝试课程，尝试室讲堂即。、合做与交换2.强调参与。实践反思3.强调。学研究工作中一个主要的步调（六）文献法 文献检索是科，究的全过程它贯穿于研，最常用的研究方式之一是进行教育科学研究。义和狭义之分文献检索有广，献检索两个部门形成的一个检索系统广义的文献检索是由文献储存和文。则指按照检索课题狭义的文献检索，要的文献及其线索查出的过程操纵必然的检索东西把所需。握所要研究问题的环境、现状文献法有益于全面准确地掌，的学问经验和科研功效最大限度地操纵已有，究课题和确定研究标的目的协助研究人员选定研；学的论证根据和研究方式有益于为教育科研供给科；复劳动避免重，究效益提高研；展研究思绪有益于拓，造性思维成长创，究的立异性提高课题研。