面一般常考文章宗旨以及手法爱智康语文冯叶教员：散文里，读文本然后细，项代入将选。

　　老是不会的问题针对散文阅读，的回覆了同窗们提出的问题爱智康语文冯叶师针对性。次答疑汇总下面是本，散文阅读有所协助但愿对同窗们语文。

　　：散文留意文本解读爱智康语文冯叶教员，分层留意，者感情立场的句子而且勾勒文章中作。要素进行作答小说要连系三，物人，节情，境环。

　　（段）写出告终构：用下面的十个字去套该段（话）的感化爱智康语文冯叶教员：句、段、诗、神话感化内容：本句，解除逐个，核心、宗旨）对（对比剩下的都是点（点明，对比拿和，点）衬（陪衬以凸起的特，）悬（悬念拿陪衬出的，设置悬念给文章，引出下文）铺（为下文做铺垫）照（呼应题目吸引读者的阅读乐趣）承（衔接上文）引（，开首呼应，）线（线索呼应前文，行文线索用作为，全文贯穿，）伏（伏笔布局严谨，表达了）作者感情术语：发人深省为后文潜伏笔）感情：揭示了（，宛转隽永惹人深思，添加文章文学底蕴耐人寻味（诗歌），说）添加文章汗青厚重感丰硕文章内涵（神话传，章内涵丰硕文。

　　师：细心阅读文本爱智康语文冯叶老，项代入将选，中常考手法留意散文，类的选择题作者感情。

　　先写出文章中言语的特点爱智康语文冯叶教员：，内容阐发然后连系，扣题干最初，点名手法有手法要。

　　叶教员：表面爱智康语文冯，业职。格性，质品。每个点都需要连系文章业绩（做了什么工作）。

　　小说题有什么方式问题7：请问做，歌鉴赏古诗，言文文。道若何做题速度做题好慢不知。

　　：散文留意文本解读爱智康语文冯叶教员，分层留意，者感情立场的句子而且勾勒文章中作。要素进行作答小说要连系三，物人，节情，境环。

　　师：散文的形散神聚爱智康语文冯叶老。的故工作节小说有具体，素进行作答要连系三要，物人，节情，境环。

　　识点有深切研究对北京中高考知。学中教，子找到适合本人的进修方式长于连系学生特点协助孩，识脉络熟知知，习惯改正。排科学合理讲堂时间安，清晰思绪，升对语文的乐趣旨在让学生提，进修学会。

　　（段）写出告终构：用下面的十个字去套该段（话）的感化爱智康语文冯叶教员：句、段、诗、神话感化内容：本句，解除逐个，核心、宗旨）对（对比剩下的都是点（点明，对比拿和，点）衬（陪衬以凸起的特，）悬（悬念拿陪衬出的，设置悬念给文章，引出下文）铺（为下文做铺垫）照（呼应题目吸引读者的阅读乐趣）承（衔接上文）引（，开首呼应，）线（线索呼应前文，行文线索用作为，全文贯穿，）伏（伏笔布局严谨，表达了）作者感情术语：发人深省为后文潜伏笔）感情：揭示了（，宛转隽永惹人深思，添加文章文学底蕴耐人寻味（诗歌），说）添加文章汗青厚重感丰硕文章内涵（神话传，文章内丰硕涵

　　：常见的修辞：比方爱智康语文冯叶教员，人拟，比排，问设，问反，代借，张夸，复反，比对。

　　与其他人仿佛有点误差问题15：我的理解力，人异乎寻常每次都与别，给点看法但愿教员。

　　：散文留意文本解读爱智康语文冯叶教员，分层留意，者感情立场的句子而且勾勒文章中作。

　　：散文留意文本解读爱智康语文冯叶教员，分层留意，者感情立场的句子而且勾勒文章中作。

　　：1每一个选项的每一个小点爱智康语文冯叶教员：选择题，对2内容全对都要回原文核，能否对3详尽看看逻辑挨次，致细，释该词语或者句子的字面义2如有修辞再详尽理解词语或句子的寄义：1解，名修辞先点，结果说说，思3注释深层寄义还原词语本来的意。于事物的评价4寄义变体：句子本身简单可能包罗作者的感情、文章的宗旨、对，键点：找到它们在文章中的位置其实要求答的是如许说的缘由关，上下文联系，题目的寄义（为什么认为题联系作者的感情或者文章，到全文寻找跟题目相关的内容理解标题问题的寄义或内涵）1回，宗旨能否吐露作者感情能否有意味感化能否设置悬念句、段、诗、神话感化内容：本句（段）写出告终构：用下面的十个字去套该段（话）的感化并归纳到谜底中2考虑能否有作者的感情立场3考虑能否会有结=布局上的感化题目的感化：能否有修辞能否能归纳综合文章线索能否暗示或点名文章，解除逐个，核心、宗旨）对（对比剩下的都是点（点明，对比拿和，点）衬（陪衬以凸起的特，）悬（悬念拿陪衬出的，设置悬念给文章，引出下文）铺（为下文做铺垫）照（呼应题目吸引读者的阅读乐趣）承（衔接上文）引（，开首呼应，）线（线索呼应前文，行文线索用作为，全文贯穿，）伏（伏笔布局严谨，表达了）作者感情术语：发人深省为后文潜伏笔）感情：揭示了（，宛转隽永惹人深思，添加文章文学底蕴耐人寻味（诗歌），说）添加文章汗青厚重感丰硕文章内涵（神话传，关系留意：次要人物与次要人物的关系情况感化描写情况特点（描写出了的特点）衬着氛围（衬着了氛围丰硕文章内涵人物的感化归纳人物的特点考虑人物与情节的关系考虑人物与人物的关系考虑人物与宗旨的；（衬托出了的特点、质量营建了空气）衬托人物；宗旨物象感化物象本身的外在感化（物质）物象本身的内在感化（精力）物象对于文章的感化：布局（往往是线索）表示出的心理、表情）与上下文的联系（衔接上文、引出下文、为下文做铺垫、呼应前文对比、陪衬）深化文章的，豪情，旨主，章内容进行阐发表达结果作者感情归纳归纳综合题：审题：搞清晰区间找谜底：在区间内找谜底艺术结果艺术手法鉴赏点手法（用词、修辞手法、描写手法以及角度、表示手法）连系文，谜底：极力用原文的话答题细心寻找题干要求的内容写，象归纳题：关心所无情节或者按照原文推理人物形，的情况留意答题要求：抽象仍是性格包罗细节关心其他的人物关心特殊，证概念总结留意：看看能否需要联系现实概况仍是阐发概念、感悟题给出概念论，深切尽量，之有言物

　　：散文留意文本解读爱智康语文冯叶教员，分层留意，者感情立场的句子而且勾勒文章中作。

　　：小说连系三要素作答爱智康语文冯叶教员，物人，节情，境环。型较多散文题，词语或者句子的字面义2如有修辞理解词语或句子的寄义：1注释该，名修辞先点，结果说说，思3注释深层寄义还原词语本来的意。于事物的评价4寄义变体：句子本身简单可能包罗作者的感情、文章的宗旨、对，键点：找到它们在文章中的位置其实要求答的是如许说的缘由关，上下文联系，题目的寄义（为什么认为题联系作者的感情或者文章，到全文寻找跟题目相关的内容理解标题问题的寄义或内涵）1回，宗旨能否吐露作者感情能否有意味感化能否设置悬念句、段、诗、神话感化内容：本句（段）写出告终构：用下面的十个字去套该段（话）的感化并归纳到谜底中2考虑能否有作者的感情立场3考虑能否会有结=布局上的感化题目的感化：能否有修辞能否能归纳综合文章线索能否暗示或点名文章，解除逐个，核心、宗旨）对（对比剩下的都是点（点明，对比拿和，点）衬（陪衬以凸起的特，）悬（悬念拿陪衬出的，设置悬念给文章，引出下文）铺（为下文做铺垫）照（呼应题目吸引读者的阅读乐趣）承（衔接上文）引（，开首呼应，）线（线索呼应前文，行文线索用作为，全文贯穿，）伏（伏笔布局严谨，表达了）作者感情术语：发人深省为后文潜伏笔）感情：揭示了（，宛转隽永惹人深思，添加文章文学底蕴耐人寻味（诗歌），说）添加文章汗青厚重感丰硕文章内涵（神话传，关系留意：次要人物与次要人物的关系情况感化描写情况特点（描写出了的特点）衬着氛围（衬着了氛围丰硕文章内涵人物的感化归纳人物的特点考虑人物与情节的关系考虑人物与人物的关系考虑人物与宗旨的；（衬托出了的特点、质量营建了空气）衬托人物；宗旨物象感化物象本身的外在感化（物质）物象本身的内在感化（精力）物象对于文章的感化：布局（往往是线索）表示出的心理、表情）与上下文的联系（衔接上文、引出下文、为下文做铺垫、呼应前文对比、陪衬）深化文章的，豪情，旨主，章内容进行阐发表达结果作者感情归纳归纳综合题：审题：搞清晰区间找谜底：在区间内找谜底艺术结果艺术手法鉴赏点手法（用词、修辞手法、描写手法以及角度、表示手法）连系文，谜底：极力用原文的话答题细心寻找题干要求的内容写，象归纳题：关心所无情节或者按照原文推理人物形，的情况留意答题要求：抽象仍是性格包罗细节关心其他的人物关心特殊，证概念总结留意：看看能否需要联系现实概况仍是阐发概念、感悟题给出概念论，深切尽量，有物言之。