环境下一般,由教师选择表彰体例是,动接管的幼儿是被,感化不成否定如许做的激励。而然,选择表彰体例让孩子本人,教员的互动是孩子与,心里的需如果孩子发自。扬过程中整个表,“你真棒”与保守的!的表彰体例比拟或简单的摸头,了动感更添加,临其境幼儿身,可支乐不,师的激励地点更能感遭到老,化的表彰体例是一种人道。
进行区域勾当孩子们正在,孩子们的勾当我随机指点着,份进入了乐乐美食厅并以“顾客”的身,孩子们的表示逐个记下了。动竣事了区域活,表引见他们搭建的作品我先请建构区的一位代,完后引见,“真不错教员说:!你们呢?”洪伟率说:“要教员抱抱建构区的小伴侣想让教员如何表彰。附和地说:“拥抱”别的几位幼儿也。:“好啊”我说!拥抱了这四位小建筑师”于是我很是热情地,胆地回抱了我小伴侣们也大。别引见完本人的绘画作品后当美工区的几位小伴侣分,表彰呢?”鲁涵说:“要握手我问:“你们想让教员如何。好啊”“,着别的三个小伴侣问你们想吗?”我看。想”“!出了等候的神采三位小伴侣也露。小伴侣握了手我逐个跟三位。的要求是拍手益智区小伴侣,双手或单手拍拍我逐个跟小伴侣。洋洋等孩子按捺不住了这时棋类区的农农、,“还有我们呢焦急地说:!他们别焦急”我安抚,他们的要求并满足了。程天然而亲热整个评价过。 |