游戏过程中有些幼儿，而游戏”的假游戏仍然具有“为游戏，分太多表演成，游戏”的现象具有幼儿被“，戏的价值得到的游。儿游戏处于被动次要表此刻：幼，先放置好教师事；料及游戏弄法类似大中小班级游戏材，特点和身心成长程度不合适幼儿的春秋；智区等没有实效性科学摸索区、益，的动作、无聊地频频玩弄游戏中幼儿不竭反复同样，计、缔造与提拔没有归类与统；间没有互动与互补、教师的察看没有目标游戏中幼儿之间没有交换与合作、区域之，游戏成长与提拔不克不及推进幼儿；、表演等区域建构、脚色，较着不足等孩子经验，平低下流戏水，复仿照动作大都是重。

　　注重区角及游戏大部门幼儿园，墙的教育意义却忽略了主题。园主题墙内容薄弱次要表此刻：幼儿，统筹性贫乏，性较强随便，主题相连系不克不及与勾当，用价值没有实；轻忽幼儿认知特点低估幼儿能力、，墙的粉饰性只重视主题，教育性轻忽，现象仍然存教师包揽；与安插过程中主题墙设想，导性过强教师主，乐趣与快乐喜爱轻忽幼儿，长的参与轻忽家，自动操作、参与设想与安插幼儿、家长不克不及或不情愿。

　　够留意察看幼儿游戏部门幼儿园的教师能，扰幼儿游戏不等闲打；察看环境能按照，适宜的支撑赐与幼儿；留意当令介入游戏中可以或许，少介入做到，易介入不轻。、班庄核心幼儿园、尝试幼儿园观澜国际幼儿园如塔山核心幼儿园、尝试幼儿园、金海岸幼儿园。

　　法和志愿给幼儿预备好游戏情况和材料部门幼儿园仍然具有教师按照本人的想，儿需要和乐趣不去考虑幼；予游戏区域的功能性与弄法教师还按照本人的志愿去赋，的自动权剥夺幼儿，力遭到抑止缔造与想象；了游戏公约、自主选区卡有的幼儿园班级内也设置，教员制造但都是，也不情愿用幼儿不会用；低估幼儿的能力良多幼儿园老是，规划设想本人的游戏感觉幼儿没有能力，感觉麻烦或教师，游戏来的便利不如批示幼儿，、规划游戏的认识没有让幼儿设想。

　　通过此次勾当展评但愿各幼儿园可以或许，创设与区域游戏中的问题进一步审视幼儿园情况，反思不竭，处理问题会商研究。幼儿成长中的主要性要注重游戏与情况在，程游戏化扶植不竭推进课，升保教质量从而不竭提。

　　创设游戏情况及主题情况教师能留意和幼儿配合，特点和班级特色情况具有本土，自主选区卡、幼儿本人设想的游戏打算等买办可以或许制定班级游戏公约、各班幼儿。园、尝试幼儿园、塔山核心园、金海岸幼儿园等如尝试幼儿园观澜国际分园、柘汪镇鸿福幼儿。

　　室内空间勤奋为幼儿创设游戏区域大部门幼儿园能充实操纵现有的，量充沛区域数。小学化的座位体例能改变了本来的，了区域规划班级都有，较为科学区域设置。山核心园、石桥核心园、九里核心园、东城凯亚幼儿园等区域规划较为合理如：尝试幼儿园、实幼天官巷分园、金海岸幼儿园、实幼观澜国际分园、塔，区域相对划分既能可以或许留意，互整合又能相。虽然空间狭小大岭核心园，的空间合理设置游戏区域可是能充实无效操纵无限，造游戏前提为幼儿创。

　　中发觉评比，搞笑段子视频大全腾讯较以前有了长足的前进区域游戏的组织与开展，些共性的问题但也具有一。

　　配合设想、安插主题墙大部门幼儿园可以或许师幼，主题墙教育感化可以或许充实阐扬。手让幼儿本人设想、安插主题墙如金海岸幼儿园买办可以或许斗胆放，现展现的机遇给孩子更多表，墙时很是有成绩感孩子们在引见主题。如再，分园可以或许连系班本课程制造主题墙尝试幼儿园、尝试幼儿园观澜国际，本勾当的过程与功效展现主题墙上都是孩子们班，孩子的成长与成长过程同时还可以或许很好表现。

　　设遍及简单阅读区的创，不全功能，阅读功能只考虑，前书写等能力的培育轻忽了听、说、及；设想过于简单材料与区域，摸索和操作的乐趣不克不及惹起孩子继续。设置少而简陋小班娃娃家，平行游戏的需求不克不及满足孩子。较少且材料供给不足表演或脚色区域设置，无法推进游戏不竭成长不克不及惹起游戏乐趣、更。

　　、自主、缔造、愉悦”游戏精力的彰显大部门幼儿园能看到幼儿游戏中“自在。游戏形态大都很是好出格是小班幼儿的，投入最。性游戏程度较高中买办一些操作，趣稠密幼儿兴。班的“木匠坊”如尝试幼儿园大；班的“花艺工坊”实幼天官巷分园大；美食坊”、“编织坊”金海岸幼儿园买办的“；的苇叶编织等塔山幼儿园。

　　儿童进修与成长指南》为深切贯彻《3-6岁，课程游戏化扶植全面推进幼儿园，在幼儿教育中的积极感化充实阐扬情况和游戏勾当，、游戏组织的能力提拔教师情况创设，游戏精力渗入到幼儿园一日勾当之中将“自在、自主、缔造、愉悦”的，戏程度和保教质量不竭提高幼儿游。搞笑段子视频大全腾讯创设评比暨区域游戏展评勾当5月底举办了全区幼儿园情况，园全数参与展评勾当104所注册幼儿。等奖各10个、二等奖各20个、三等奖各40个通过片级初评到区级复评别离评选小中买办组一。

　　戏区域材料品种丰硕大部门幼儿园的游，充够数量。料的条理布局可以或许留意材，然材料、本土材料、废旧材料）相连系还能兼顾采购材料与低布局材料（自，分歧能力的幼儿游戏的需求可以或许根基满足分歧春秋、。儿园、班庄核心幼儿园、塔山核心幼儿园等如尝试幼儿园、金海岸幼儿园、柘汪核心幼。材料摆放划一一些幼儿园，序分类可以或许有，儿取放便于幼。心幼儿园、实幼观澜国际分园如东城凯亚幼儿园、塔山中。

　　全卫保存在隐患游戏材料的安。验区域不合适卫生要求如：有些班级的糊口体，的收集过程中低布局材料，洗消毒工作没有做好清，化品等间接投放到游戏区域以至有些幼儿园将过时的日。天然材料的投放过度强调废旧及，的成品玩具的开放忽略了幼儿喜爱，对幼儿的成长价值舍弃了成品玩具。的成长程度不相符材料投放跟孩子，动主题相结不克不及与活，条理性合缺乏。同物品数量不足、小颗粒物品入区域等如小班娃娃家里仿真物品投放不足、相；游戏材料简单中买办益智类，性与缔造性没有挑战；没有融入区域游戏主题勾当的延长等。

　　区域规划不合理个体幼儿园班级，戏特点、幼儿春秋特点和需求空间设置没有考虑到相关游。区没有分隔如动区与静；为“隔绝距离”而隔绝距离游戏区域的隔绝距离仅，际意义没有实，儿游戏的妨碍以至成为幼；具有绝对化现象游戏区域分区，没有交换、互动区域之间彼此；置不合适春秋特点各春秋班区域设，置类似现象较多班级间区域设。

　　候不克不及很好的把握“适宜”的度大部门教师在幼儿游戏指点的时，指点过度”之嫌有的教师怕有“，“傍观”站在一边，事事无所；估幼儿能力有的教师低，”、“帮手”、代办仍然不由得“指点；演脚色进行间接指点有的教师想通过扮，戏的“配角”成果成了游，儿游戏批示幼。儿游戏完全被动个体幼儿园幼，进行指定的游戏、反复指定的动作幼儿都被教师放置在指定区域、，游戏意义完全得到。