另一方面学前教育专业对人才培育的全面本质要求也是男生们在入校前始料不及的，他们不成以或许准确接管和对待专业进修中碰到的坚苦，进而将专业进修中的坚苦错误归由于“我不适合当幼儿园教员”等。因而，他们对专业进修对付、对付，将进修中的坚苦和低效也都归因于“不感乐趣”，这进一步强化了他们对所学专业的排斥。

　　受制于中国保守的高考模式，我们不成能在短期内改变教育模式，那么我们能够响应采纳一些完美办法。一方面在初高中阶段，我们要激励学生在寒暑假和课余时间多参与各类社会实践勾当，领会各类本人感乐趣的行业。另一方面，在完美初高中职业生活生计教育体系体例的同时，家长和教师在指导学生填报高考意愿时，也该当更多关心孩子的乐趣快乐喜爱，激励孩子树立职业抱负和奋斗方针。

　　虽然我国地方和处所当局一系列幼儿教育成长打算的公布与实施曾经在必然程度上扩大了男幼师的规模[1]，青睐选择这一专业的男生也越来越多，然而因为多方面缘由仍然有相当一部门男生在结业后并没有处置幼儿教育相关职业。

　　他们对于经济报答的高期望与幼儿园男教师菲薄单薄的低收入构成了明显对比，间接导致他们退职业选择时放弃了幼儿教师职业。X同窗也暗示“幼儿园工资太低”“不去的缘由是工资太低了，有编工资也低”。

　　[10]马香莲.丹麦职业教育的特点及其对我国的启迪[J].职业教育研究，2008(8)：157-158.

　　其次从最大差别抽样角度出发，课题组选择结业后处置分歧业业的3名男生，试图领会他们退职业选择时分歧的思惟过程。最初考虑到便利抽样准绳，课题组选择了工作地址相对较近、最有可能参与研究的3名研究对象，他们结业时间不满一年，对本科进修及就业选择过程的印象也较深，便于参与回溯性访谈。3名男生的编码号别离为M、X、W。

　　此中一类是往届结业生。他们遍及处于职业顺应阶段，工作和小我成长尚未步入正轨，对幼儿园工作的性质、成长模式、薪资待遇等方面不免有着诸多埋怨，但他们作为前车可鉴，对于在校生的影响是最为间接的。

　　部门学者指出，幼儿教师性别单一的问题，以及社会对男性幼儿教师的呼吁都并非偶尔，它是我国社会出产力变化导致的社会布局和性别分工变化与社会性别保守认识滞后的矛盾成长的必然成果[20]。

　　第二类是同班同寝的同窗。部门男生看待专业进修草率对付，崇尚经济好处第一的准绳，这些年纪相仿又旦夕相伴的同窗彼此之间很容易惹起攀比和趋同。

　　纵观已有相关研究发觉，以往学者在切磋幼儿园男教师的流失问题时，次要关心就业2～3年的幼儿园男教师的专业成长过程，以及他们大量去职的现象和缘由，而较少关心学前教育专业男生就业问题；大多使用了量化研究的方式阐发学前教育专业男生的专业成长过程和职业选择取向，较少使用质性研究方式针对高校学前教育专业男生结业即转行的流失现象及缘由进行深切分解。

　　[17]于阳.加强大学生职业抱负教育的对策研究[J].教育察看(上半月)，2016(3)：8-9.

　　在准确的职业价值观指导下，树立适合小我成长的职业抱负是本科生职业生活生计规划的首要环节[17]。高校在开展学前教育专业男生的职业生活生计规划教育时，该当重视指导他们准确面临幼儿园教师职业与男性社会文化脚色之间的矛盾，通过小我多种专业技术的提拔、职业抱负方针的具体分化等体例，积极拓展本身职业成长路径，协助学前教育专业男生成立优良的自我统一性，即在出息瞻望、自我采取、社会脚色、工作职业、性别认识、人际关系以及价值观念等方面可以或许构成果断而连贯的认识[21]。

　　在刚入校时3名男生都有当幼师的筹算，“一起头感觉当教师挺好的”，可见他们并不排斥幼儿教师这一职业。然而在面对真正的就业时，X同窗却“感受我本人的性格不太适合当男教师”，M同窗“感觉这个行业仿佛不大适合我干”，以至感觉“本人做幼儿园教师太憋屈了”，W同窗愈加明白地暗示“我发自心里地不喜好幼师职业”“真心不想当教师”。那么他们的设法事实从什么时候起头发生了变化呢？

　　[8]曹丽.男幼师职前教育中问题及特色培育模式建立——基于处所高师院校学前教育专业男生教育现状查询拜访的思虑[J].淮北师范大学学报(哲学社会科学版)，2012(4)：131-134.

　　[5]时松.一位高校学前教育专业男生职业生活生计规划的教育叙事研究[D].长春：东北师范大学教育科学学院，2011.

　　以往研究也表白，根植于保守文化根本上的性别观念仍然普遍具有于人们的糊口中，虽然大学生受过高档教育，可是对家庭经济脚色分工仍受保守“男主外，女主内”的观念影响较大，这也导致男女本科生对大学结业后第一份工作的薪水期望具有显著的差[18]。

　　其次，男性社会脚色对经济能力的诉求。在中国保守观念以及文化付与男性的社会脚色中，男性是承担家庭、社会义务的次要脚色，养家糊口的重担理应由男性来承担，“男性要呵护家人”“男的要养家”等观念使男性不得不将经济收入作为职业选择的主要考虑要素，出格是走入社会想要成立家庭和曾经组建家庭之后，男性的社会经济压力就更大。

　　大学阶段是大学素性别脚色成长变化的环节期。一项相关大学素性别脚色与职业性别刻板印象的关系研究发觉，大学生对男性适合处置何种职业的刻板印象强于女性，且男大学生的职业刻板印象更为较着[19]。

　　第三，女多男少的工作情况也会让男教师“感受有点别扭”，被女教师谈论或是由于“找不到男茅厕”而呈现的“尴尬”事务时有发生。因而，几名受访的男生都认为良多“幼儿园工作的同窗（男）只是临时处理饭碗问题”“在幼儿园不会长干”“只是目前没有其他更好的工作”“都想着本人在外面做生意”“有好的机遇必定要走”。这也更果断了他们本人此后的筹算：“我不会做教师了，永久不会去做了。”

　　可见，在本科前两年学生曾经大致构成了对将来职业的根基选择，进而他们的职业倾向也在某种程度上影响了他们在本科后两年看待专业进修的立场。M同窗说：“不想进修是由于心里有了不去幼儿园的设法”，W同窗愈加明白地暗示“在学校只是为了完成学业拿证书”“课程都是对付对付”“专业课男生都是瞎听听”，在这种“厌倦”和“抵触”情感下，他们对专业课程“不感乐趣”，都看成“只是为了完成使命”“混张文凭”，最终几位男生对本人专业进修的评价都是“很是烂”，这种负面的自我评价也进一步果断了他们认为本人不适合处置幼儿教师职业的设法。

　　我们也需要用社会主义焦点价值观指导学前专业男生加强作为新时代社会公民的汗青任务感，将小我的职业抱负方针与社会成长的配合抱负相连系，打破性别脚色的保守观念，做出最合适社会需要和小我成长的职业选择。

　　然而，高校教师在本科生职业规划成长中的脚色倒是相对缺失的。一方面，虽然高校教师教授了较多的专业理论和技术学问，可是对学生职业规划的影响感化倒是微乎其微。可见，高校职业生活生计规划教育的焦点不在于学问的传送，而在于职业理念和职业感情的培育。

　　可见，职业生活生计成长规划是影响大学生进修立场和进修动机的主要要素，能否制定与本专业相关的职业规划决定着他们在本科阶段专业课进修过程中的当真程度，以及投入的精神和时间程度，进而影响大学生在就业时对本身职业能力的评估和职业标的目的的选择。

　　然而目前高校的职业生活生计规划教育和办理对本科前两年没有予以高度的注重，导致我国良多大学生缺乏职业生活生计规划的认识和能力[5]摘要。学前教育专业男生进入大学之后看待学前教育专业的立场波动很大，亟须高校开展职业生活生计规划指点工作，可是学校并没有采纳任何步履，轻忽了学前教育专业男生职业指点的特殊性[5]54。

　　第二，男教师在讲授上可能面对比女教师更大的窘境，过于庄重显得太凶，过于亲和又显得太娘，“男教师比力粗心，讲课比力粗略”“男教师比力暴躁”“缺乏耐心”等性别特征，使得他们愈加需要获得优良教师的协助和引领。然而幼儿园经验丰硕的男教师倒是凤毛麟角，缺乏同性楷模的示范和引领也是他们退职业成长上面对的一大劣势，男教师在工作中“更多是配班教师”“更多是受女教师安排”。

　　另一方面，3位研究对象分歧认为，高校的进修模式过于自在，比拟较初高中教师而言，高校教师不是“管得太多”，而是“管得太少”。出格是在大一、大二阶段，高中强压式的教育模式改变为大学宽松的教育模式，本科生一会儿感觉茫然而不知所措，他们尚未具备自我办理和自我监视能力，若是缺乏学校教师严酷要乞降办理，他们就会过分于放松和放纵，不克不及构成优良的进修和糊口习惯。在后期大量专业理论课程介入时，他们懒散、对付的进修形态势必容易形成顺应坚苦和进修妨碍。

　　谢宇、风笑天、谢彦君、赵磊、吴愈晓、潘绥铭、贺雪峰、孟天广、张伟豪、李敏谊、李丁，2018年最值得关心的研究方式论坛。

　　M同窗说：“若是我去幼儿园的话，可能教员帮我找个幼儿园会有点影响，我没去的话就没有什么感化。”X同窗暗示“没多大感化，我本身就没预备去征询教员找工作的工作，底子就没这个设法，所以可能就感觉没什么协助”。W同窗也认为“对我来说没有太大的影响”。

　　同样，M同窗也暗示“同窗的说法对我有点影响”，良多同窗对于“大块头男生”处置幼儿教师职业具有质疑，以及本班大大都男生不情愿去幼儿园工作的设法也影响了M同窗，此外同样是师范专业的女友也不附和他当幼儿园教师，女友的立场进一步果断了他的设法。

　　学前专业的男生该当从刚入学起头就重视对他们进行包罗心理教导在内的职业生活生计教育[8]。例如呼伦贝尔学院教育系学前教育专业对重生的入学教育中，有一项主要的内容就是职业生活生计教育，在《呼伦贝尔学院教育系学前教育专业男生培育方案》中还明白划定“男生的导师有协助和指点学生设想职业生活生计的权利”[11]。

　　X同窗说：“上了一年当前就感受不会去当男幼师了”；M同窗认为“是从去练习了当前”，也就是大一下学期，到“大三起头就决定不做幼儿园教师”；W同窗则是“退伍①前就不筹算当教师了”，也就是进入大三之前。

　　相反，对专业的不领会也有可能成为导致学前教育专业男生专业认同感较低、进修顺应能力差、海南旅游网心理压力较大等问题的主要潜在要素。然而，以往研究发觉，大大都男生在选择学前教育专业前并不领会该专业的具体环境和成长前景，一些男生在选择学前教育专业时并非是自动行为，而是“被选择”[7]。

　　男生在面对能否处置幼儿教师职业的选择时面对比女生更大的压力，他们把对职业薪资、职业成长、家庭脚色等方面的要求归由于“大须眉主义”思惟，遍及认为男性该当在家庭中担任养家糊口的次要义务，该当在工作中处置办理带领的主要岗亭，不然就不合适作为男性的社会脚色期望。

　　虽然大大都人否定本人的设法会受他人的影响，但现实上这种火伴的影响是积少成多慢慢渗入的。访谈中3位男生都提及“大一时就从往届学长那里领会到了幼儿教师的工资环境”，关于幼儿园教师的工作环境也“次要是从学长那里获打消息”，可见他们第一次获知实在的学前教育专业就业前景次要是通过曾经工作或者正在找工作的大四学长，也恰是在那时高年级同窗“幼儿园教师没有编制”“工资太低”“太累”的说法打破了懵懂的重生们关于将来“不变的”“吃香的”幼儿教师工作的幻想。

　　第一，由于数量较少，“男教师承担了与女教员不异的日常工作之外更多的杂活儿、累活儿、粗活儿、重活儿”，即便有了行政职务上的提拔也大多是做着“打杂”的工作。

　　①W同窗接管大四学长建议，大二竣事后去参军，两年退伍后，插入低两届大三的班级继续处置专业进修。

　　虽然3位男生本人都暗示他们以前想过当幼儿园教师，但在后期对他们同卧室同窗和班主任的访谈中发觉，在日常进修和糊口中他们并没有明白表达过这一设法，也没有制定过相关职业规划，更没有付诸任何步履。

　　高校学前教育专业男生作为幼儿园男教师的储蓄人才遭到社会各界的关心，但学前教育专业男生的结业流失现象遍及具有。本研究使用，对3位学前教育专业结业但未处置相关职业的男生进行了深切查询拜访，试图切磋他们职业选择背后的缘由。

　　跟着社会的前进以及教育事业的不竭成长，幼儿园男教师的劣势和主要感化曾经获得普遍承认。近年来，男教师曾经成为幼教行业中备受关心的一个群体，响应的高校学前教育专业男生作为幼儿园男教师的储蓄人才也遭到了社会各界的关心。

　　[11]于晓梅.学前教育专业男生的心理问题及对策[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2005(1)：80-82.

　　M同窗的女伴侣就说：“我没有让你一个月赚几多钱，可是你不克不及比本人妻子或者女伴侣拿得还要少”，M同窗本人也感觉“拿得少感觉有点抬不起头来”。但相反，对于女性而言就没有承担家庭义务的社会权利，因而，即便M同窗的女友和W同窗的爱人都是教师，他们也感觉没有问题，但对于本人的职业收入他们则提出了更高的要求。

　　[14]马萍.新形势下师范类本科生就业能力现状及提拔策略[J].兵团教育学院学报，2013(5)：27-30.

　　在被访的3名男生中，有2名都是听从教师和家长的建议填报专业的，1名是被调剂的，最终他们接管专业登科的成果也是由于听教师和家长说“当男教师挺吃香的”“选这个专业包你有工作”“当教师比力不变”“学校地点的城市不错”“离家比力近”等等。入学前他们对学前教育专业所学的具体内容和人才培育方针根基没有领会，只晓得是“当幼儿园教师”“师范类的”“学这个专业会有教师资历证”，感觉“踏结壮实当个教师也不错”。

　　在对3论理学前教育专业男生的访谈中发觉，他们在专业选择的过程中懵懵懂懂，入学后没有及时构成优良的专业认同感和确立明白的职业规划，在专业进修和成长的过程中又遭到来自家人、教师、同窗、伴侣甚至街坊邻里等人群观念和行为潜移默化的影响，慢慢萌发了本人不适合当幼儿园教师的念头，而且他们在本科后期呈现了对付、苟且偷生的进修形态，最终在专业进修的低成绩感和现实的经济诉求等多重要素影响下，在本科结业后选择了另辟门路，而且果断地暗示当前不会再考虑当幼儿园教师了。

　　履历了高中强压式的进修模式，有相当一部门本科生在入校时都抱着“先玩玩再说”的设法，成果前两年的专业进修“太放松、太出错”，缺乏明白的职业生活生计成长规划使他们将大学的进修过程当作是“完成使命”和“混个文凭”，专业课从最起头的跟不上，演变成了完全听不懂，最初由于“本人没学好”更感觉“不克不及胜任幼儿园工作”，这一过程似乎构成了一个恶性轮回。相反他们感觉同班别的两名确定结业后预备做幼儿园教员的男同窗“确实很适合这个职业”，缘由是“他们二心想要做这个”“付出了良多勤奋”。

　　拔取同校且同届同班的结业生是为了包管研究对象本科教育情况的根基同质性，也便于对相互的概念进行分歧性查验。在研究对象的拔取中，课题组起首通过前期调研全面领会了该校2013年度16论理学前教育专业男生的根基环境，按照研究目标选择了那些已经筹算当幼儿教师，但后来又改变设法的男生，以便可以或许愈加清晰地揭示他们思惟变化的阶段和次要影响要素。

　　W同窗是3名受访者中独一成家的，他对于经济收入的诉求愈加强烈，他深深感应“有了家庭经济压力太大”“赔本太少养不起身，工作没有用”。进而，薪资收入也成了权衡男机能力、成绩的一项主要尺度，在“女主内男主外”的思惟观念指导下，男性要想在家庭中获得尊崇、掌控大权似乎必需在工资收入方面要高于女性。

　　因而，本研究试图从通俗本科院校学前教育专业男生结业即转行的现象入手，使用质性阐发的研究方式，切磋学前教育专业男生职业道路选择背后的缘由，挖掘他们职业选择观念构成的深条理缘由，关心他们职业生活生计规划构成的环节阶段和主要影响要素，进而为通俗高校学前教育专业男生的人才培育、学业引领、专业成长和就业指点等工作的开展供给必然的启迪和参考。

　　[18]朱剑.大学生薪水期望的性别差别：基于性别脚色社会化的视角[J].妇女研究论丛，2012(3)：90-97.

　　与此同时，大学生职业抱负教育也不敷完美，还遍及具有方针制定较为功利，保守文化与现代社会价值观具有矛盾，职业抱负教育课程设置不合理、形式较为单一等问题[17]。

　　[3]刘平幼儿园教师性别布局的问题及对策[D].长沙：湖南师范大学教育科学学院，2006：10.

　　合理无效的职业生活生计规划是大学生成功就业的保障[5]1，也是本科生积极勤奋开展专业进修的内在动力。在访谈过程中3名男生分歧认为大学期间该当制定一个相对明白的职业方针和规划，“想干什么本人要明白了，然后本人要朝着明白的方针走”，出格是“从大二起头该当要好好规齐截下”。

　　小我职业取向并非一朝一夕构成的，这个过程可能遭到来自社会、学校、家庭以及本身进修、糊口履历等多方面的影响，仅仅通过量化的阐发方式不足以揭示学前教育专业男生的专业进修和职业生活生计选择规划的具体过程。

　　因而，协助每一位学前教育专业男生设想好本人的职业生活生计，是高校教师责无旁贷的义务[11]。大学是学生个性和人格独立成长的主要阶段，教师不再是学生成长和成长的节制者，而是该当作为个别成长的辅助者和陪同者。

　　M同窗说：“此刻的工作比干教师收入高多了”，W同窗也感觉做目前的工作“投资少，报答高，收入不错”“我不比他们（教师）少赚”“幼儿园工资再高我会比你做得更好，幼儿园教员拿的钱没我多”。可见，这种经济报答带来的满足感让他们果断地想要继续处置目前的行业。

　　职业生活生计规齐截般是指个别基于对主客观职业要素的多种阐发，明白职业生活生计成长方针，为实现职业生活生计成长方针制定响应的进修工作打算，并按照打算来实现本人职业生活生计方针的过程。

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　　正式访谈全程录音并逐句转录，录音文本经研究对象确认精确翔实之后别离进行登录、编码。本研究对材料的阐发次要使用类属阐发法寻找本土概念和焦点类属，辅以情景阐发法细致描述环节事务，用以佐证类属阐发的成果，最初连系非正式访谈的记实进行系统化整合阐发，构成研究结论。此外，本研究还通过与研究对象的本科班主任和同卧室同窗的个体访谈，对研究成果进行了验证，确保本研究的信度和效度。

　　[9]刘喆，张秋君.从高考意愿填报看高校职业生活生计成长教育[J].社科纵横，2016(7)：162-165.

　　[13]胡向红.师范院校本科生就业现状研究[D].上海：华东师范大学公共办理学院，2008：38.

　　大学阶段是本科生人生观、价值观以及性别脚色、自我认划一成长的主要阶段，而火伴作为他们进修糊口的主要群体必然会发生主要的彼此影响感化。这里的火伴是指本科生进修糊口情况中所丰年龄附近的伙伴，即除了父母、教师以外的所有同窗、伴侣、女友、学长学姐、学弟学妹等等。

　　在本研究中几名男生在选择专业时也具有较大的盲目性，颠末一段时间的进修后，他们对这一专业原有的光环和等候慢慢退去，

　　在访谈中几位男生都提到幼儿园男教师很“吃香”，次要表此刻男教师好找工作、在幼儿园会非分特别受注重、小伴侣喜好男教师等。他们认为“吃香”的次要缘由一方面是幼儿园确实需要男教师，男教师在讲授办理、身体本质方面都具有一些女教师不成对比的性别劣势；另一方面缘由则是物以稀为贵，男教师数量较少因此也愈加容易惹起关心，幼儿园赐与男教师的职业成长机遇更多、空间更大。

　　[7]严俊，赵青，何芳，等.学前教育男教师专业成长窘境的社会查询拜访——以杭州市为例[J].科教诲刊(中旬刊)，2013(4)：239-241.

　　且以往的职业教育凡是只强调对结业生的就业指点[13]，大部门高校一二年级开展职业生活生计规划教育勾当也更多只是流于形式，并没有对学生的职业生活生计成长规划进行具体的指点和监视，也没有让学生认识到职业生活生计成长规划的主要价值和感化。

　　本研究发觉，本科前段是大学生职业规划构成的环节期间。本科前两年的进修情况曾经使他们对本人的进修成长情况有了大致的定性和评价，也为结业后的就业成长拟定了初步的标的目的。

　　可见，对学前教育专业男生的培育研究还不敷完美，有待我们从实践和理论两方面不竭摸索勤奋。

　　[4]李倩.学前教育专业男生的就业矛盾探究——以徐州地域为例[J].太原城市职业手艺学院学报，2013(6)：10-11.

　　他们更多考虑各个学校的招生政策和分数，较少关心本人的职业乐趣与社会行业要求的婚配度。教师和家长在协助孩子填报高考意愿时，也更多从能否容易就业、处所好欠好、学校牌子亮不亮等外界要素来考虑，对孩子本身的乐趣快乐喜爱方面考虑较少。

　　[19]姜晓琳，王鹏，王美芳.大学素性别、性别脚色与职业性别刻板印象的关系[J].中国临床心理学杂志，2010(3)：366-368.

　　大学是个别从学校人走向社会人的主要过渡阶段，教师对于本科生的教育感化分歧于高中和初中，不只要指点学生控制必然的专业技术学问，更主要的是要协助他们成立优良的职业生活生计观，为走向社会做好充实预备。

　　可见在专业选择的过程中，教师和家长的建议更多是从将来就业成长和就读的学校、地区等方面考虑的，而大部门高考生在填报意愿时“本人没有主见”，只能被动认同。可是作为高校结业生在反思专业选择过程时，他们分歧认为该当更多重视小我的志向和乐趣快乐喜爱，强调从个别内在角度出发稳重考虑专业选择。

　　美国出名职业生活生计成长理论学者金斯伯格（Eli Ginzberg）指出，小我的职业生活生计成长履历了童年的幻想期、青少年的测验考试期和成年后的现实期三个阶段，前两个阶段是小我职业生活生计成长的主要奠定阶段，出格是处于初高中的测验考试阶段，是学生初步认识到职业乐趣、审视本身前提、领会社会职业脚色的环节期间[9]。

　　现实的经济压力、男性的社会脚色诉乞降他人世俗的目光，导致学前教育专业男生在面对就业问题时不得不将薪资收入作为主要的考虑要素。

　　在一项关于师范生就业指点课的无效性查询拜访中也发觉，90%的学生认为学校组织的就业指点对本身没协助或协助不大[14]，以至有83.3%男生暗示从未接管过地点学校对其特地开展的职业生活生计教育[7]。与此同时，目前高校的职业生活生计教育勾当大多是由班主任、教导员开展的，这些教师缺乏职业生活生计教育理论和方式的系统学问，因而结果也令人担心。

　　[6]傅小芳.高师院校学前教育男生专业认同的影响要素阐发——以人类成长生态学为视角[J].贵州师范学院学报，2013，29(8)：69-72.

　　高校教师是本科阶段学生专业进修和人生成长的主要引领者和协助人。在访谈中作者却发觉，3位男生在谈及本人的专业进修和择业过程时很少提到教师，当具体问及高校教师的影响感化时，他们认为大学教师对本科生的指点该当比力全面，“次要是对这个专业将来就业方面的指点要更多一点”，但3名男生都感觉教师在本人的就业问题上协助很少。

　　与此同时，男生作为学前教育专业的一个特殊群体，在教育和心理教导傍边高校该当惹起出格注重，赐与特殊关心。研究发觉，到目前为止，我国尚未构成一套男幼师培育的完整对策，对男幼师的园外糊口、社会压力、心理问题等关心较少，以致国内还没有一本特地培育男性幼儿教师的著作和一所培育男性幼儿教师的高档院校[16]。

　　一方面教师该当改变本身脚色，由高屋建瓴的教师变成学生的伴侣和良知，以火伴身份深切学生群体，陪同学生成长进修。另一方面教师在专业引领的同时该当愈加关心学生心灵的健康成长，强调对学生的人文关怀，协助他们发觉自我，成立科学合理的人生观、价值观和职业成长观。

　　与此同时，火伴的主要影响感化告诉我们，正所谓十年树木百年树人，对于学前教育专业男生的教育不是针对一个或几小我的教育，而是对整个群体的教育；也不是对一届或两届学生的教育，而是一个持久坚韧不拔对几代人的教育。

　　幼儿园男教师概况的“吃香”与现实工作中的“打杂”“尴尬”构成了庞大的心理反差。与此同时，男教师还要面对与女教师一样的编制难、工资低、成长慢、工作累等问题，而这些问题给男性带来的压力似乎要远弘远于女性。本身履历与他人负面情感的配合影响，导致他们最终离幼儿园教师岗亭越来越远。

　　本科四年现实上也是一小我由学校走向社会，由学生脚色向社会职业人脚色改变的过程。合理无效的职业生活生计规划是大学生成功就业的保障[5]52。因而高校该当尽早协助学生领会职业规划的寄义，协助学生制定科学合理的职业规划方针和打算，并激励学生勤奋告竣职业抱负，为此后的职业成长奠基坚实的根本[15]。

　　那么，薪资为什么会成为影响他们职业选择的主要缘由呢？起首，经济报答高更容易带来职业成绩感。M同窗和W同窗都对本人目前的工作比力对劲，比拟较那些在幼儿园里拿菲薄单薄收入的男同窗，他们感觉目前工作的高收入带给了他们庞大的成绩感和满足感，喜悦骄傲之情溢于言表。

　　在本次访谈中作者逐步感受到，虽然部门学生在结业之前还没有很是明白地规划好本人未来想要干什么或者本人事实适合什么，但现实上他们却早已在大一大二就模糊大白了本人不喜好和不适合什么，这些逐步萌发的念头在很大程度上影响了他们后期的进修形态，也为结业后的转行埋下了伏笔。

　　[20]刘海玲.女性主义视野下幼师性别选择的协调化趋势[D].合肥：合肥工业大学马克思主义学院，2007：26.

　　本研究采用分析性抽样方式，选择了某高校学前教育专业2013届结业（统一班级）且没有处置幼教职业的3名男生为研究对象。

　　个体同窗通过收集媒体也初步领会到“全国的幼儿园男教师很缺乏，感觉当一下也挺好”，虽然他们对这个职业还有些心存疑虑，但感觉归正“别人也有当的，那就当吧”“总体感受这个专业还行”。然而此刻结业后回忆起当初的选择，3名男生分歧暗示本人“选专业前什么都不懂”“专业不是本人所快乐喜爱的”，而是“被动的”“误打误撞的”。

　　有的学生是在家长或者教员的指点下选择了这一专业；还有些学生是由于被调剂到这个专业的[4]。一项研究表白，被查询拜访的123论理学前教育专业男生中，因对专业感乐趣而选择报考的只要9人，而因专业调剂被动选择或其他缘由选择学前教育专业的却多达89人[8]。

　　此外，四周情况中人们的势利观念也潜移默化地影响着受访者的职业选择。W同窗说：“我们这边势利的人良多”“他们不看工作情况，只看能赚到几多钱”“去幼儿园会被别人瞧不起”“被别人瞧不起是由于当教师赚不到什么钱”。

　　在我国目前的教育体系体例下，大部门本科生在进入大学前完全处于“二心只读圣贤书”的形态，因为高中阶段职业生活生计成长教育的不足，他们缺乏专业性指点，对本身的认知不充实，因而在专业选择时带有极大的盲目性[9]。

　　家喻户晓，乐趣是最好的教员。在学前教育如许一个特殊的专业范畴，男生的专业乐趣对其专业认同感的成立起着更为决定性的感化。若是男生对专业感乐趣，他们往往更情愿积极、自动地去进修，在未来的职业选择中也更成心愿处置幼儿教育工作[6]。

　　薪资待遇是对小我辛勤奋动的间接报答，它虽然不是职业选择的独一目标，但倒是与小我糊口程度互相关注的最主要要素。本研究中也发觉，经济收益是学前教育专业男生职业选择的焦点要素。

　　当问及退职业选择时考虑的次要要素时，W同窗很间接地回覆：“职业选择的第一位考虑要素是经济”“工作就是为了赔本，不是为了要不变”。M同窗认为“找工作就是看根基工资和福利”“待遇是考虑能否当教师的次要要素”。

　　受高考轨制的影响，良多学生在高中结业之前都尽管静心读书，对本科所学专业一窍不通，因而在高中结业填报意愿时次要是听从教师和家长的建议。别的受制于高考分数和筛节录取模式等要素，也有良多学生被调剂到了并没有填报的专业。

　　在本科阶段协助学生树立准确的职业价值观，成立优良的职业抱负，可以或许为本科生将来的就业择业，甚至终身的职业成长打下优良的根本。然而，研究发觉决定学前教育专业男生就业择业的环节要素是根深蒂固的保守性别脚色观，而非小我的职业抱负。

　　职业抱负是指个别基于本身的职业乐趣、职业能力等要素，对本人将来所处置的职业但愿达到一种预期的方针，是人们对将来的工作行业、工作品种及事业成绩大小等的神驰和追求[17]。

　　[15]关幼萌.幼儿园男教师职业成长叙事研究[D].重庆：西南大学教育学部，2012：38.

　　在本科阶段的进修糊口中，火伴之间的彼此影响力量是不成轻忽的，由于他们是相互接触时间最长、交往程度最深的。

　　此外，他们分歧认为对本人有协助和影响的次要是“工作立场当真，比力负义务”的大学教师，他们但愿教师能“更多地跟学生做伴侣”，跟学生“多走近一点”“多交换、多沟通”；但愿教师对学生的办理和督促可以或许更多一些，协助学生完成从高中到大学的心理过渡，“大学的进修空气曾经很宽松了，若是教员再松的话学生就找不到方针了”；在就业问题上他们也但愿获得教师更多的协助，“哪怕我不是处置教师的行业，我也仍是但愿从教员那里获得一些消息，晓得哪个行业比力好，能够多领会一些环境”。

　　在他们成长过程的各个阶段也都别离遭到了良多火伴的影响。此中，W同窗本科参军的设法是遭到大四学长的建议，在部队遭到“战友大都归去做生意”“传闻战友生意挺好”等设法“耳濡目染”的影响，发生了从“部队回来就想做生意”的改变，“从戎回来有同窗拉我入股做生意”也成为影响他决定结业之后继续处置这一行业的间接缘由。

　　部门学者建议该当重视对班级文化和男生宿舍文化的扶植与办理，良多消息的传送、习惯的养成、风气的构成都是在宿舍完成的，要想占领学生的思惟阵地就必需注重男生宿舍的文化扶植；也该当注重优良结业生对在校生的影响，把活跃在一线的优良男结业生请回学校，以多种形式深切到在校男生中，阐扬积极的影响感化，发生潜移默化的传染和熏陶[12]。

　　相反，别的2位目前在幼儿园当教师的男同窗则暗示他们很早就起头做职业规划了，“不断就想着当幼儿园教师”，在如许的方针导向下，他们“只需是跟专业相关的课程都很喜好”，也感觉“本科进修的课程很是有用”，因而，无论他们本身仍是其他同窗都认为他们很是适合也完万能够胜任幼儿园男教师的工作。

　　因而，西方一些国度从初中阶段就起头进行较为系统且形式多样的职业生活生计教育。例如丹麦等国度在高中结业之后答应学生自在做出选择，能够间接进入社会工作，也能够四处去旅游，加入多种社会实践，目标就是为了让学生发觉和找到真正适合本人的职业，从而明白奋斗的标的目的后再申请进入响应的大学进修[10]。

　　[12]刘静.幼师专业中男生的成长示状及无效教育探究[J].河南教育(下旬)，2012(11)：28.

　　本研究采用半布局深度访谈法。研究者起首按照对已有文献材料的检索和梳理，连系研究目标设想了访谈框架，颠末对备选研究对象的预访谈和与同业专家的会商后点窜确定访谈提纲。

　　[1]向麟，邹太龙.悖论破解：男幼师的“双失”现象与职业劣势[J].昆明学院学报，2013(4)：125-129.

　　在初步选定研究对象之后，研究者先向他们引见了本研究的目标以及研究材料汇集和使用的体例，确保他们志愿参与研究并同意共同访谈。研究者别离对3名男生进行了两次60～80分钟的正式访谈和多次非正式交换。

　　[16]徐文玉.当前幼儿园男幼师缺失的次要缘由与响应对策[J].测验周刊，2011(22)：234-235.

　　在访谈中发觉，受访者在晚期专业选择过程中可能会听取教师和家长的一些建议，但在整个本科阶段他们进行判断选择的次要消息和建议都来历于火伴，他们的行为在或多或少地仿照着火伴，他们的概念和立场也在慢慢趋势于和火伴分歧，在某种程度上来说影响他们做出最终抉择的环节人物也是火伴。海南旅游网

　　然而，从幼儿园见习、练习的切身履历，以及目前在幼儿园工作的同窗的反馈中，他们都深深感应幼儿园男教师的工作其实并不如概况上看到的那么“吃香”。

　　若是从头再来一次的话他们都暗示“估量不会再选这个专业了”。虽然他们都认为“学前教育专业是很好的专业”，可是会更多建议高考生填报意愿时“不要盲目选择”，要看“小我的性格特征”，要看“对当幼儿园教师有没有乐趣”“是不是甘于不变的工作”等。

　　[2]苟萍.论男性幼儿教师培育的窘境与冲破[J].宜宾学院学报，2009(9)：118-119.

　　一方面部门高年级同窗就业中碰到的工资低、编制难、工作情况不顺应等负面消息与本科生入校前心目中不变、吃香的幼儿园男教师构成了明显的对比，很容易对学前教育专业的就业前景构成全面的判断；

　　例如合肥地域招收的45名男幼儿教师，到结业时只剩35人，情愿处置幼师行业的只要2人[2]；长沙师范专科学校自1974年到2005年共招收学前教育专业男生57人，此中到幼儿园工作的仅占53.8%[3]；徐州地域学前教育专业男结业生在该专业范畴的就业率不足70%[4]。可见，学前教育专业男生的结业流失现象遍及具有。

　　而回忆起他们本人本科阶段的职业生活生计成长规划和专业进修糊口，M同窗说：“本人的方针不是出格明白”“也不敷果断”，X同窗说：“其时没有什么筹算，就想成功结业就行了”，W同窗也暗示“其时懵懵懂懂，也没怎样重视方针规划”。

　　虽然在访谈中几名男生可能碍于采访者是他们的教员，因而没有间接提出对大学教师的看法和建议，但从他们对教师的期望中也可以或许发觉，大学教师的办理相对过于宽松，晦气于学生完成由他律到自律的过渡；教师与学生的沟通交换还不敷深切，关心学生的专业学问多于心灵成长；教师对学生的指点更多逗留在专业引领层面，但对于学生职业生活生计规划的全面指点却不多。