幼儿园幼儿心理健康问题的查询拜访演讲 在幼教鼎新兴旺成长的今天，要使幼儿教育的鼎新与成长少走弯路，添加社会对于幼儿心理健康的关心度，虽然医学和心理学在儿童身体健康及心理健康方面的研究有相当的进展，可是以分析学问的立场对幼儿健康范畴所作的研究仍然较弱。因而，我感觉对于幼儿心理健康的查询拜访具有十分主要的现实意义！ 在全面推进本质教育的海潮中，作为本质教育主要构成部门的心理本质的培育，越来越为人们所注重。在现代社会，不只成人承受很多心理压力，连无邪烂漫的孩子也要承受社会鼎新带来的各种影响，呈现了一些值得留意的问题。 《学前教育研究》2001年第二期的文章指出，据全国22个城市的查询拜访，幼儿行为的检出率达12．97％；另据上海精力卫生核心对上海市3 000名4～5岁幼儿的心理健康查询拜访，有8．8％的幼儿有不良习惯；11％的幼儿情感抑郁、自大；5．8％的幼儿焦炙、严重；20％的幼表示多动、如坐针毡；25％的幼儿偏食；22％的孩子脾气离奇。由此可见，我国幼儿的心理健康教育不容轻忽。因而，社会在重视中小学生心理健康教育的同时，也该当关心幼儿的心理健康教育问题。 一、幼儿心理健康现状 在十几年前，“心理健康教育”一词，对绝大大都人来说还长短常目生的字眼，直到近年来，跟着教育体系体例的不竭转轨，本质教育要求实现人的全面而健康的成长，心理本质教育惹起了社会各界的关心，学生的心理健康问题起头成为教育界及至社会各界关怀的热点问题之一，心理健康教育越来越遭到各级各类学校的注重。在中小学，我国一些学者开展了一些心理健康教育的测验考试，取得了必然的成就。可是在幼儿园开展心理健康教育的实践，目前国内还没有像中小学心理健康教育那样如火如荼，能够自创的功效也很是少。 然而，幼儿心理健康教育却比任何阶段的心理健康教育更为需要及火急。由于幼儿心理健康教育是社会不变成长、家庭幸福的要求。目前，我们反面对市场经济的海潮，面临复杂的国际情况，面临新世纪的挑战，跟着经济的高速成长和文明、民主程度的提高，我们要接管风险、合作、高节拍的考验，要成立新型的人际关系，这些无疑对新一代的心理本质提出了新的要求。 个别本质的优化，一方面将无力地鞭策全体本质的成长；另一方面，心理本质也能够间接成为社会成长的鞭策力。现代社会的合作是科技合作，而科技的发现需要的是高本质人才，现代社会对儿童成长的影响是呼喊心理健康教育。当前我国鼎新和社会主义现代化扶植进入了一个新的成长期间，社会的成长、科技的前进，对人们提出了更高的要求。市场的活跃，未来就业求职的双向选择，对未来青少年学生的心理本质也提出了新的较高的要求。若是在幼儿阶段没有处理好一些心理上的冲突，他们未来就难以顺应社会对其的要求，更难面临挑战。正如1990年10月13日在中国少年前锋队全国代表大会上致词时所指出的：“一个民族的新一代没有健康的体魄和优良的心理本质，这个民族就没无力量，就不成能耸立于世界民族之林。”因而，社会的成长，民族的昌盛，都离不建国民优良的心理本质。 二、查询拜访手段 查询拜访东西包罗 ： A家长/教师幼儿健康环境查询拜访问卷 B 幼儿心理健康情况问卷 C家长/教师访谈提纲 三、结论 1、对坚苦波折立场 所谓对坚苦波折立场也叫自责，就是指摘本人。这种倾向走向极端就会过低评价本人，自责、自我鄙夷、自我轻蔑。这种形态是受悲哀和忧伤情感安排的。若是对这方面的症状不尽快地加以科学无效的指点很容易形成学生的反社会性格的构成。 ①、从素质上讲，自责倾向隐盖了人对外在的敌意和攻击，是人在无法实现对外在的敌 意和攻击后转而向内攻击的成果。好比：孩子依赖父母－父母峻厉赏罚孩子－孩子对父母抱有反感和敌意－这种反感和敌意表示出来时－父母更加峻厉地赏罚孩子－此后孩子不克不及或不敢憎恶父母－孩子得到了憎恶的外在方针－于是憎恶的能量由外转向内部－构成自责倾向。 ②、别的，教员和伴侣的赏罚、攻讦与责备也能惹起自责倾向。当一个学生犯了错误后，被父母、教员和伴侣叱骂、赏罚，此后，他可能会感应无法糊口或者是无法顺应现实环境，并因而而对这些人（教员和伴侣）发生仇恨与不满，若是这些仇恨与不满得不到成功的处理，就会发生自责倾向。 2. 感动倾向是指易在某种强烈情感的差遣下呈现带有暴发性或攻击性的话语或行为。表此刻有时无缘无故地想高声哭高声叫，或者一看到想要的工具，就必然要拿到手，毫无来由地想到远处去，或想死等这种想干危险的事或愚笨的事的观念。发生感动倾向次要缘由有： ①、遗传要素的影响。一些人的感动倾向，往往起因于生来具有的情感易变性和激情性。这种感动倾向与其生物学的神经类型相关。对于感动倾向出格强烈的人，就必需考虑到其能否属于先天的感动性和情感易变性。 ②、被强烈的焦炙所差遣。好比，在如坐针毡无法静止下来时，感动倾向就会加强。有一些孩子因为频频的人际关系冲突，呈现了频频的感情危机，为了避免被抛弃，他们死力与人成立感情关系，而采纳了过度的交往体例，使言行带有较强的感动性。还有一些孩子自我心像（对本人的见地）、小我偏好及目标性不清晰或紊乱，不知若何与人相处，持久感应空虚，并伴有不结壮的焦炙感，因而，也容易有感动性的行为。 ③、后天的进修与仿照。有一些具有感动倾向的孩子，其父亲或母亲的言行也有较强的感动性。在持久的糊往中，孩子不盲目地进修和仿照了父母的言行。 ④、感动行为的不妥强化。有一些孩子在开初呈现感动性言行后，没有遭到及时的遏止与惩戒，反而获得了某种奖励，因此感动性行为获得强化，并成长起来。好比，孩子想要某种工具没有如愿，于是，他发脾性扔工具，成果父母不单没有赏罚他的不良行为，反而满足了他的要求，从此，孩子就会习惯于用感动性行为来告竣本人的希望。 大大都学生的感动倾向与焦炙相关，大案侦破警示录部门起因于生来具有的情感易变性和激情性，或与学生外向性格等遗传要素相关。教师可在学生办理过程中指点孩子与人交往的方式，外行为上设定清晰的边界以防止感动行为的不竭强化，并协助孩子准确的认识本人。