个别成长的不均衡性表此刻两个方面:起首是统一方面的成长速度，在分歧春秋阶段变化是不均衡的。例如:青少年的身高和体重有两个发展的高峰期。其次是分歧方面成长的不均衡性。心理方面:神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。心理方面:感知成熟在先，思维成熟在后，感情成熟则更晚。

　　教师的劳动结果作为一种潜在的价值，隐含在学生身上，体此刻学生身心的健康成长和学生成长的德才之中，无法间接察看到，需要等学生走上工作岗亭之后才能闪现。

　　(3)按照察看者能否间接参与被察看者所处置的勾当，能够分为:参与性察看和非参与性察看。参与性察看是研究者间接加入到所察看的群体和勾当中去，在参与勾当中进行荫蔽性的研究察看。非参与性察看是研究人员以傍观者身份察看，非参与性察看结论可能比力客观，但易限于概况化，难于获得深条理的材料。

　　(4)按照能否对察看勾当进行严酷的节制，可分为:布局式察看与非布局式察看。布局式察看是有明白的方针、问题和范畴，有细致的察看打算、步调和合理设想的可节制性察看，能获得实在的材料，并能对察看材料进行定量阐发和对比研究。非布局式察看则是没有事后确定，亦无具体记实要求的非节制性察看。其方式比力矫捷，但获取材料不系统完整，多用于摸索性研究，多用于对察看对象不甚领会的环境下的察看。

　　尝试法是指按照研究目标，改变或节制某些前提，以惹起被试某种心理勾当的变化，从而揭示特定前提与这种心理勾当之间关系的方式。它次要包罗尝试室尝试和现场尝试。尝试室尝试是在尝试室内借助于各类特地仪器设备进行教育心理尝试的方式。现场尝试是在天然情境下，由尝试者创设或改变一些前提，以惹起学生某些心理勾当的变化从而进行研究的方式。

　　按查询拜访对象的选择范畴，教育查询拜访分为:全面查询拜访、重点查询拜访、抽样查询拜访和个案查询拜访。全面查询拜访就是用来查询拜访某一事物和现象的全面环境，如对某一地域学龄儿童的普查，对某一学校全面环境的查询拜访;重点查询拜访是选择一部门能反映研究对象特征的单元进行查询拜访，如为了领会农村中学学生的流动环境，可选择学生流动较多的农村中学进行查询拜访;抽样查询拜访是从总体所包含的全数个别中随机抽出一部门个别作为查询拜访的对象，借以揣度、申明总体的一种查询拜访，如要研究全国高档学校入学测验的数学成就;个案查询拜访是对一个单元、一个事务或一个学生的环境进行查询拜访。若是这种研究是持久的查询拜访研究，又叫跟踪查询拜访。

　　1.个别客观能动性，是推进个别成长从潜在的可能形态转向现实形态的决定性要素。从勾当程度角度看，个别客观能动性由三个条理形成:第一条理是心理勾当，第二个条理是心理勾当，最高条理是社会实践勾当。个别社会实践是影响人的成长的决定性要素。

　　(1)按照对察看的情况前提能否进行节制和改变，能够分为:天然情境中的察看和尝试室中的察看。天然情境中的察看包罗天然行为的偶尔现象察看和系统的现象察看，能汇集到客观实在的材料，但材料往往是察看对象的外部行为表示。

　　(2)按照察看时能否借助仪器设备，能够分为:间接察看和间接察看。间接察看是凭仗人的感官，在现场间接对察看对象进行的感知和描述，因而直观具体。间接察看是操纵必然的仪器或其他手艺手段作为中介对察看对象进行调查。

　　叙事研究是指通过口头或书面讲故事的体例开展的研究。叙事研究中的一种特殊形式是教师自传型叙事，即通过教师小我论述本人的成长履历来对本人讲授实践进行反思和改良，以推进本身经验的堆集和发展。包罗:讲授叙事、糊口叙事、自传叙事

　　年轻一代在乐趣、快乐喜爱、意志、性格等方面也具有着个体差别，教育工作该当留意学生的个体差别，做到因材施教长善救失，使每个学生都能敏捷地切实地提高。