按查询拜访对象的选择范畴，教育查询拜访分为：全面查询拜访、重点查询拜访、抽样查询拜访和个案查询拜访。全面查询拜访就是用来查询拜访某一事物和现象的全面环境，如对某一地域学龄儿童的普查，对某一学校全面环境的查询拜访；重点查询拜访是选择一部门能反映研究对象特征的单元进行查询拜访，如为了领会农村中学学生的流动环境，可选择学生流动较多的农村中学进行查询拜访；抽样查询拜访是从总体所包含的全数个别中随机抽出一部门个别作为查询拜访的对象，借以揣度、申明总体的一种查询拜访，如要研究全国高档学校入学测验的数学成就；个案查询拜访是对一个单元、一个事务或一个学生的环境进行查询拜访。若是这种研究是持久的查询拜访研究，又叫跟踪查询拜访。

　　尝试室察看是在对察看对象发生的情况和前提加以节制或改变的前提下进行的察看。这种察看有严密的打算，有益于切磋事物内在的因果联系。

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　　教育察看法是指人们有目标、有打算地通过感官或辅助仪器，对处于天然形态下的客观事物进行系统感知和调查，从而获取经验现实的一种科学研究方式。察看法是教育科学研究中利用普遍的根基的研究方式。

　　个案研究是指对某一现象、事务或某小我进行深切、系统的研究。教育范畴中的个案研究是指个案研究使用于教育情境处理教育问题或成立理论的一种研究方式。

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　　（1）按照对察看的情况前提能否进行节制和改变，能够分为：天然情境中的察看和尝试室中的察看。天然情境中的察看包罗天然行为的偶尔现象察看和系统的现象察看，能汇集到客观实在的材料，但材料往往是察看对象的外部行为表示。

　　尝试法是指按照研究目标，改变或节制某些前提，以惹起被试某种心理勾当的变化，从而揭示特定前提与这种心理勾当之间关系的方式。它次要包罗尝试室尝试和现场尝试。尝试室尝试是在尝试室内借助于各类特地仪器设备进行教育心理尝试的方式。现场尝试是在天然情境下，由尝试者创设或改变一些前提，以惹起学生某些心理勾当的变化从而进行研究的方式。

　　叙事研究是指通过口头或书面讲故事的体例开展的研究。叙事研究中的一种特殊形式是教师自传型叙事，即通过教师小我论述本人的成长履历来对本人讲授实践进行反思和改良，以推进本身经验的堆集和发展。包罗：讲授叙事、糊口叙事、自传叙事。

　　汗青法，就是要处置物发生和成长的过程中去进行调查，以弄清它的本色和成长纪律。汗青法的第一步是史料的汇集，史料分为文字和非文字两种。汗青法第二步是对史料的辨别。第三步是对史料进行分类。

　　（4）按照能否对察看勾当进行严酷的节制，可分为：布局式察看与非布局式察看。布局式察看是有明白的方针、问题和范畴，有细致的察看打算、步调和合理设想的可节制性察看，能获得实在的材料，并能对察看材料进行定量阐发和对比研究。非布局式察看则是没有事后确定，亦无具体记实要求的非节制性察看。其方式比力矫捷，但获取材料不系统完整，多用于摸索性研究，多用于对察看对象不甚领会的环境下的察看。

　　问卷法是采用书面问答的体例，要求被试回覆研究者提出的问题，以获得被试心理和行为表示材料的方式。

　　作品阐发法是对换核对象（明白总体和样本）的各类作品，如笔记、功课、日志、文章等进行阐发研究，领会环境，未成年人真人秀节目发觉问题，把握特点和纪律的方式。

　　步履研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，分析使用各类无效方式，以改良教育工作为目标的一种教育研究勾当。步履研究的根基过程能够分为四个环节：打算、步履、考查和反思。

　　查询拜访法是研究者通干预干与卷、访谈等体例，有目标、有打算地汇集研究对象的相关材料，对取得的第一手材料进行拾掇和阐发，从而揭示事物素质和纪律，寻求处理现实问题的方案的研究方式

　　访谈法是通过与研究对象或与研究对象相关的人进行口头扳谈的体例来收集研究材料的一种方式。

　　（2）按照察看时能否借助仪器设备，能够分为：间接察看和间接察看。间接察看是凭仗人的感官，在现场间接对察看对象进行的感知和描述，因而直观具体。间接察看是操纵必然的仪器或其他手艺手段作为中介对察看对象进行调查。

　　（3）按照察看者能否间接参与被察看者所处置的勾当，能够分为：参与性察看和非参与性察看。参与性察看是研究者间接加入到所察看的群体和勾当中去，在参与勾当中进行荫蔽性的研究察看。非参与性察看是研究人员以“傍观者”身份察看，非参与性察看结论可能比力客观，但易限于概况化，难于获得深条理的材料。