重生之吴应熊传奇方青，浙江省金华市金东区教体局副局长、金东区实验小学校长，第十一届、十二届全国人大代表，曾获全国劳动模范、国务院特聘督导专家、全国优秀教师等荣誉称号。

　　就在记者来到浙江省金华市金东区实验小学的前几天，一位班主任跑进她的办公室抱怨一名新生的“不是”。“上学才几天，学生这样表现很正常。她的家庭有些特殊，更需要我们的关爱。”方青保持了惯常的笑容和慢语。

　　次日，方青早早地站在校门口，这是她数十年如一日的习惯。遇见了新生的奶奶后，两人聊起家常。方青从中得知，因为这个家庭遭遇过不幸，奶奶在养育孙女时尤其患得患失，导致了孙女言行的乖张。

　　方青把这次谈话和体悟写成了教育日记，转发给班主任。班主任在回信中写道：“我明白了您之前说的交往、沟通的意义，好老师要爱学生，还要做事细致。”

　　校长的几席话语，就让爱和理解在家庭、教师、学生之间自然流淌，这便是方青从教30余年后得出的教育哲学：爱是最美的教育语言。

　　信仰来自于她的童年。尽管家境贫寒，但父亲会教导他们，逢年过节要端上最好的菜请亲戚来吃饭。久而久之，方青明白了，要学会分享与感恩。父亲在土灶上放一本书，看着几个孩子生火时抢着“啃食”书香，还会在晚上拉一把二胡，逗得孩子们跟着有唱有跳。久而久之，方青发现，再困顿的时候，也有追求幸福和快乐的方法。

　　童年改变了方青，也让方青意识到，给更多孩子一个幸福的童年，于家庭、社会来说，意义不凡。1987年，方青成为一名语文教师。上岗前一天，奶奶叮嘱她两件事：“好好对待每一个孩子；不要教错别字。”

　　方青最初是在农村学校里任教，同事们对她的印象是：有文化，不爱发脾气，学生特别服她。

　　方青有啥妙招？写信！她每出一趟差，会给孩子们寄回几封信。火车上写一封：“我牵挂你们，担心你们上课的状况，如果没学好，是我这个老师以前没教好。”培训时写一封：“今天我听一位名师上课，他的学生表现很出色。我把名师的课堂设计一字不落地背了下来，回来讲给你们听，看看是你们比城里孩子更棒，还是我不如城里的名师好。”等到方青回来时，每个孩子都憋足了劲，想证明自己是老师最信得过的学生。

　　方青每做作文教学课题，就会让学生一起参与，因为这是共同的教育体验。方青要参加全国演讲，会在每天课前安排5分钟演讲，让孩子们帮忙掐时、提建议，结果这个班的学生不知不觉就特别会写演讲稿。

　　这些事透射出方青的教育价值观——爱是最美的教育语言，教育的爱不只是单向的付出与奉献，而要与儿童实现某种情感互认，让师生在“如果我是你”的立场上去关照彼此。

　　理念照进现实，方青的教育呈现出灵动和不拘一格的特点。方青把多年来积累的案例写进教育日记，几十年下来，足足有几十万字。“回看日记能时刻提醒我，要坚持从儿童观察的视域去分析教育问题。你懂学生，才能去爱学生。”方青说。

　　方青赴任金东区实验小学后，“校门口的方校长”就成了一道亮丽风景。从家长、学生的神情举止上，方青会分析其背后的心理轨迹，并给出最恰当的处理方式。一名新生从不跟老师打招呼，方青在校门口观察发现其父亲就是如此习惯，于是方青每天都会笑着对学生说“早上好”。直到第三年的一天早晨，学生开口了：“校长，早上好。”

　　对方青的“爱的教育”，一些教师最初并不认同。“正确的空话，不如教学方法来得实在。”“农村孩子单纯，到了城里可不一定行得通。”甚至还有人误会：“校长站在校门口，就是在监督教师出勤。”

　　“道”与“术”的关系，考量着方青的管理智慧。她没有选择在大会小会上“灌鸡汤”，而是从真实情境出发，让教师们在“术”中寻“道”。

　　方青每天到办公室的第一件事，就是在群里发一个古今中外的教育小故事，有经典片段，有教师原创案例，也有解决现实问题的方子。比如说，教师之间出现了一些小矛盾，方青就发“让他三尺又何妨”“恶语伤人六月寒”等典故，“都是知识分子，一看就明白了。老师们也可在故事底下留言，或者直接找我沟通”。

　　师爱“说”出来。“寻找幸福的种子”是方青策划的品牌师德活动。教师从平时的教育生活中，发掘精彩的案例故事，登台当一次演说家。因为要身临其境、真情实感，参赛的教师无不全力以赴，有从外校调来的教师十多年没写过教育文章了，硬是连续备战了几个夜晚。

　　师爱“展”出来。身边的感动稍纵即逝，何不通过情景剧的方式，让参演和观看的教师感同身受？曾有一位背了5年“渐冻症”孩子的妈妈，颤抖地向方青哭诉，孩子个子长高了，她背不动了。方青第一时间找到教务处，要求该生的班级从四楼搬到一楼，离操场、厕所最近。后来，方青把“渐冻症”孩子的故事编成了师德情景剧，自己带头参演，还原了故事的细节和人物的心路历程。演出结束，台下的教师们已泪眼婆娑。

　　师爱“辩”出来。有个班因为补作业，没有做眼保健操，被值周生扣分后表示不服。值周生认为自己按规办事，履职权利受到了侵犯。方青在周前会上巧妙地安排了一场“扣分”风波大讨论。几番辩论下来，教师们得出共识：分数该扣，不可违反学校制度；任课教师错了，需要向学生道歉。躺在纸上、挂在墙上的规章制度，生动地走进了教师们的内心。

　　师爱也要“护”出来。家长和教师起了矛盾，方青总会及时站出来维护自己的教师。“是我没带好团队，有事直接找我。”方青通过一封封《给家长的信》，融化了家长心头的坚冰，因为“没有家长会拒绝捧着爱心而来的我们”。方青的担当让教师们无不感动，也深受教育。

　　日复一日地耳濡目染，方青的“爱的教育”得到了教师们最真诚的响应。过去，“问题学生”的分班是要抓阄的；现在，教师们主动请缨来转化孩子。过去，方青的教育语言有人当成“耳边风”；现在，教师们主动去记录、分析方青的话，还有人专门研究爱的教育“话语场”，希望成为方青那样的教育工作者。

　　“爱的教育”赋予了学校蓬勃的生命力。金东区实验小学被评为全国教育系统先进集体、浙江省首批现代化学校，80余名教师获得区级及以上名师称号。在校长岗位上，方青攀上了事业的巅峰。

　　“我是农家出身，干着教育的良心活，对这片土地、对人民始终怀揣最质朴的情感。”方青由衷地说。

　　方青是第十一届、十二届全国人大代表。2008年第一次参加全国两会时，她最忧虑的是农村教师流失问题。那一年3月，方青向大会递交了《关于“稳定农村师资队伍 办好农民满意的教育”的建议》。没想到，浙江省委、省政府高度重视，4月就出台文件，全省17万农村教师人均每月增加230元左右的津贴。后来，全国各个省份也都出台了稳定农村教师队伍的系列政策。

　　建议落地了！方青激动地告诉自己：有了发言权就要充分调研，真实的基层声音是最有价值的！之后几年，她去了陕西、新疆、湖南、甘肃等多个省份，深入调研城乡教育差距，提出“关于加快农村义务教育标准化学校建设”“推进教育均衡实现教育公平”等建议。渐渐地，全国各地越来越多的人千方百计联系方青，希望她伸手相助、排解矛盾。有时遇上一些比较偏激的来访者，她还得扮演心理疏导师的角色，努力向他们宣传党和政府的方针政策，“我是人民的代表，要成为政府与百姓之间的连心桥，而不是一堵隔音墙”。

　　对学校的爱，换来了师生的幸福成长；对社会的爱，换来了“共饮一江水”的情感共鸣。许多不相识的教师甚至家长给方青去电、去信，感谢她为教育、教师办了好事实事。其中一封邮件是这样写的：“谢谢您为我们说话，我们会在遥远的地方为您祝福。”

　　在录制一次电视台访谈节目时，主持人曾问方青：教育改革日新月异，学校“以爱育爱，以德培德”的理念是否会有改变？方青不假思索地答道：“‘爱的教育’理念不会变，它就像一盏灯，我们每天在践行、思考、升华，不断地靠近它、靠近它……”