育平衡成长查抄验收为驱逐教育部权利教，进行教育消息化扶植各地投人大笔资金。如例，六万万和五万万为全县中小学和讲授点铺设收集云南省富宁、牟定和武定三县别离投人七万万、，讲授平台以及数字资本采办硬件设备、办理和，术操作技术培训开展教师消息技。研发觉但调，化扶植具有如下问题农村地域的教育消息：

　　而言分析，教育公允）的实践和研究涉及面广国表里敌手艺推进教育平衡成长（，息化成功案例的理论总结但缺乏对当前我国教育信。于此鉴，查询拜访根本之上本研究拟在，的农村地域的成功经验进行总结通过对国内教育消息化开展较好，础教育平衡成长的模式和建议提出消息化助力农村地域基，及相关研究供给参考为开展教育消息化。

　　而不放在眼里使用的现象遍及注重教育消息化扶植，村讲授点特别在农。的查询拜访统计按照调研组，用多媒体设备讲授的教师中在查询拜访的130多所学校运，消息手艺用处多样城市和县城教师的，示、实物展现不只有讲授演，品、收集研修、与其他教师在线协作教研等还有在线指点、发布电子资本、查看学生作，一比例高于县城城市教师中这，师除了讲授演示和实物展现外而农村核心校和讲授点的老，用其它功能根基没有使，发财的地域这申明越，多样化使用（见图1）越注重消息手艺手段的。

　　极宣传和推广三种模式处所教育主管部分应积，消息化扶植和使用系统协助教育系统构成教育，务教育平衡成长推进农村地域义。择合适的模式量体裁衣选，讲授中采纳分歧模式在分歧场景和分歧，学问题处理教，育质量提高教。非彼此排斥和对立三种模式之间并，彼此自创而是能够，弥补彼此。优良教师资本实现资本共享讲授配合体模式是借助当地，村讲授点教师和学生配合成长并连系线上线下的劣势推进农，方文化上同质其劣势是双，置附近地舆位，沟畅达通交换和。式是将外来优良资本注入村落“双师”模式和数字资本模，最优良的资本便于选择全国。

　　况和教育消息化扶植根基环境两部门“教育局访谈提纲”分县根本教育情，件变化、财务投入、教师步队扶植、办学坚苦和短板等根本教育环境次要包罗根本教育的成长史、近年办学条。近年来教育消息化扶植的总投入教育消息化扶植根基环境包罗，培训三项上的财务投入比例硬件、软件和资本、人员，制定政策，件设备扶植收集和硬，教育资本扶植平台和数字化，培训及总体评价等教师消息化能力。

　　象制定了四套问卷课题组按照查询拜访对，教育局卷”“核心校校长卷”“讲授点卷”“教师卷”别离针对教育局、农村小学核心校、讲授点和教师的“。实性问题为主这些问卷以事，教育消息化扶植的根基环境用于领会农村地域教育和。

　　6年以来200，本完成学校结构调整的优化湖北省崇阳县农村中小学基，短板限制了教育的成长但农村权利教育具有的。校教师农村塾，资设置装备摆设不敷完美出格是小学师，教师紧缺音体美等，好课程的根基要求达不到开齐、开。1年的统计数据显示崇阳县教育局201，至多需弥补300名教师音体美和消息手艺等科目。

　　我国当前教育成长的主要计谋使命重视教育公安然平静教育平衡成长是。社会公允的主要根本习指出“教育公允是，更多更公允地惠及全体人民要不竭推进教育成长功效，进社会公允公理以教育公允促。三中全会提出”党的十八届，质教育资本笼盖面的无效机制要建立操纵消息化手段扩大优，城乡、校际差距逐渐缩小区域、。此因，升农村地域亏弱学校切磋操纵消息手艺提，点的教育质量特别是讲授，衡成长具有主要的现实意义对于鞭策我国权利教育均。

　　上要素除了以，响也至关主要社会文化的影。如例，川凉山州与云南楚雄州同是彝族自治州的四，育质量上差距较着在办学前提和教。族生齿占97%以上凉山州东部五县彝，化影响深远彝族保守文，塑造感化和对社会成长的主要意义本地居民遍及不注重教育对人的。外另，教师给彝族学生上课解放后间接指派汉族，通、交换坚苦等师生之间言语不，育具有负面认识导致群众对教，作是“出学差”将送后代人学看。成长、文化相对发财楚雄州的社会经济，观念现代化教育思惟，前提的改善较快农村塾校办学。等课程开齐比例较着高于凉山州楚雄州农村讲授点音乐、美术，学率等也好于凉山学生停学率、升。

　　政投人则遍及趋于理性发财地域教育消息化财，备购买费用比例下降收集设备和硬件设，培训的投人比例上升软件、资本和教师。这一趋向越较着越是发财地域，可的4：3：3的比例比力接近于学术界认。

　　：根基环境和讲授点环境“教育局卷”分两部门。、开通“三通两平台”环境、“讲授点数字教育资本全笼盖”项目笼盖讲授点的比例根基环境涉及县总生齿、学校数、教师数、学生数、近三年预算内教育经费拨款金额。、民办、特岗、临聘）分布、讲授点音体美英等课程开齐比例、讲授点及其教师和学生数量变化环境、讲授点办学次要坚苦等讲授点根基环境涵盖农村地域小学数、讲授点数、1师1校数、农村地域小学教师数、讲授点教师数、讲授点教师类型（公办。

　　多集中在手艺推进“教育公允”方面国外消息化助力教育平衡成长研究，、种族、性别等群体的影响次要包罗：手艺对分歧收入，进教育公允手艺可否促，推进教育公允等若何操纵手艺。如例， & Ellison布朗等（Brown，中学生接管在线教育的不同进行了对比研究2016）对城市中学生和村落低收入家庭，的学问内容方面具有差别发觉两类学生在识别网站。unt & Teasley迪拉胡特等（Dillah，研究成果表白2014）的，生通过MOOC进修后没有受过正轨教育的学，的学生并无统计学意义上的差距在学问习得上与接管正轨教育，教育从而推进教育公允的意义并由此切磋了MOOC对接管。honfeld松菲尔德（S，色列阿拉伯族和犹太族的学生为对象2012）使用消息通信手艺以以，文化理解进行了实证研究敌手艺促进教育公安然平静跨。表白成果，生群体的学业成绩有积极意义消息通信手艺对提拔低收入学，学生之间的跨文化理解有助于促进两个族裔。

　　14年20，投资200万勐海县教育局，息化设备购买了信，盖”项目供给的资本一路投送到讲授点并与教育部“讲授点数字教育资本全覆，加强项目标推进工作随后采纳一系列办法。一第，促用以会。、项目推进鞭策会、项目经验交换会该县通过召开数字教育资本研讨会，观摩消息手艺人员的操作演示让讲授点担任人、学科教师，育局报告请示工作进展讲授点担任人向教，资本上示范课学科教师操纵，源的使用推进资。二第，促训以赛。至2017年2014年，教育资本讲授竞赛”和“竞赛研讨会”教育局先后多次举办“使用讲授点数字，学点教师为主参赛人员以教，选手又是评委参赛教师既是。式多样角逐形，也有集体赛有小我赛，区预赛有片，县决赛等也有全。

　　教师对教育消息化的认识不足教育主管部分、学校担任人和，题的次要缘由是导致扶植问。一第，而教育消息化为教育消息化，铺设收集、购买设备的现象在掉队地域比力遍及为驱逐国度教育部权利教育平衡成长查抄验收而。缩小与掉队地域教育差距没无意识到教育消息化是，成长的主要手段推进教育平衡。二第，响缺乏清晰的认知和领会对消息手艺的革命性影，条理的认知阶段仅逗留在较低，愈加活泼抽象、海量的收集资本给讲授供给了丰硕的素材”认为消息手艺对教育的感化就是“声音、视频、动画让讲授，改变讲授布局和讲授模式没无意识到消息手艺可以或许，”的讲授供给手艺支撑为实现“以学生为核心，个性、能力的成长更好地推进学生。

　　年的调研颠末近一，对于发财地域课题组发觉相，平衡成长问题凸起农村地域教育不，质量、师资设置装备摆设和留守儿童等方面具有问题次要反映在两方面：一是农村讲授点在教育；用、重硬轻软、重物轻人、重教轻学等问题二是农村地域教育消息化扶植具有重建轻。

　　的鼎力推进颠末几年，源全笼盖”项目取得了优良结果勐海县使用“讲授点数字教育资，开设音乐和美术课程41个讲授点接踵。

　　村亏弱学校教育需求的优良数字教育资本教育主管部分应扶植并不竭更新能满足农，资本、东西资本、讲授和进修指点性资本开辟管用、适用、好用的课程资本、素材；结群、教师合作”的体例通过“区域结对、学校，的共建共享机制构成优良资本；用为冲破口以资本应，教育讲授的深度融合全面推进消息手艺与；配送优良教育资本向农村亏弱学校，堂”“名校收集课程”开辟推进“专递讲堂”“名师课，亏弱学校教师前进促使优良教师带动，化、常态化并构成轨制，教师教育讲授程度和专业能力上的差距逐渐缩小农村亏弱学校教师与发财地域，教育公允真正推进。

　　）从顶层设想视角周洪宇（2015，教育平衡成长提出建议就推进教育消息化推进。育平衡成长的理性方式模子和消息化教育生态系统高铁刚（2015）提出应建立手艺提拔权利教，机制和政策情况并成立不变长效，成长供给保障为教育持续。出操纵大数据手艺提高教育质量和学生能力素养汪基德（2017）和刘雍潜（2014）提，平平衡成长实现高水。设教育资本、云平台和聪慧型课程以实现高条理的教育公允陈耀华（2013）提出以物联网、加强现实手艺为根本建。

　　京昌平区及延庆县等四十所农村地域学校开展使用消息手艺提拔中小学讲授质量的试验研究何克抗（2009）团队从2006年起头在深圳白芒小学、河北丰宁县、广州沙湾镇和北，理念、模式和方式使用消息化讲授，导、网上讲课和会商、查抄评估通过面授、听课、评课、个体指，体例提拔这些学校教师程度和教育质量组织校际、跨区和全国性交换与研讨等。验结果显示两年后的试，质量获得大幅提拔这些学校的教育，地先辈校、示范校很多学校成为当。咸宁市咸安区开展教育消息化尝试王继新（2016）团队在湖北省，1-2个讲授点结成讲授配合体将地舆位置相邻的一所核心校和，学生上音乐、美术、英语等课程让核心校教师通过收集给讲授点，生“手牵手”“亲子桥”勾当并通过组织讲授和教研、学，学点教师成长讲授能力让核心校教师协助教，伴配合成长学生结成学，德律风按期沟通加强亲子联系留守儿童与父母通过视频。践显示几年实，教育质量较着提拔咸安区讲授点的，流较着学生回，望上升讲授声。

　　是：优师现场录制讲课视频“双师讲授”具体操作过程，到网上上传；看视频本师观，学过程熟悉教，视频进行讲授在讲堂上操纵，”提问时“优师，止视频本师停，回覆问题让学生，问进行解答与互动并担任对学生的疑。式利用简单“双师”模，作和推广易于操，开不齐课、开欠好课的问题不只有助于处理农村讲授点，式教师培训体例并且是一种陪同。天培训”的讲授过程中本师在“课课示范、天，和技术获得全面提拔专业素养、讲授方式。资本能够特地录制“双师”模式中的，C组织“双师”讲授也能够操纵MOO。台对外供给免费或低价MOOC目前我国多所大学和在线教育平，讲堂讲授的辅助材料这些资本完全可用作，担任学问的教授和讲解让视频中的优良教师，讲授、与学生互动当地教师担任组织，生进修指点学。

　　一第，齐课开不。发觉查询拜访，乐、美术教师严峻不足农村讲授点体育、音，现象遍及具有开不齐课的。区三门课程开设的数据统计表一为课题组对部门查询拜访地。中其，点开不齐课的最严峻四川省四个县讲授，过70%占比超，开不齐课比例在50%摆布湖北省和云南省8县、区，个县稍好吉林三，到35%但也达。

　　二第，好课开不。讲授体例陈旧掉队教育思惟观念和，-接管式讲授体例仍占领主导地位保守的“好好听讲”的观念、教学。质量堪忧课程讲授，和艺术类课程特别是体育，师并非专业身世讲授点主讲教，到处放羊”体育课“，唱歌走样”音乐课“，赏识赏识”美术课“，讲授规划和规范“几乎没有专业，为习惯很难养成”（付卫东学生优良的进修习惯和行，16）20。问题不容忽2、师资视

　　在偏僻、贫苦地域农村讲授点大多处，其他地域具有差距教育资本设置装备摆设与，量差等问题持久具有经费少、师资缺、质，定成长的“最初一公里”成为我国权利教育健康稳。推进权利教育平衡成长有主要意义提拔农村讲授点的办学程度对于。调研发觉课题组，的问题次要表此刻农村讲授点具有：

　　壮族自治区西南部田东县位于广西，级贫苦县是国度。构性矛盾凸起、教师专业程度不高农村权利教育亏弱、教师步队结，课、开欠好课的问题凸起全县农村讲授点开不齐。13年20，和友成基金会的鞭策下在广西常青义教核心，“双师”讲授的实践摸索田东县上法初中开展了。年的实践颠末一，学生成就有了大幅提高上法初中参与试点的，学生平均成就提高30多分如初一年级罗教员所带班级。快影响到县域内其他学校上法初中的示范效应很，017年截至2，接踵插手“双师”试点该县有三十多所中小学。年实践颠末几，质量大幅提拔这些学校教育，测验成就平均提高了近20分语文、数学和英语等主科的，美术、音乐等国度划定的课程全县22个讲授点根基开齐了。

　　务教育平衡成长也赐与了关心国内学术界对消息手艺推进义，手艺使用等层面进行研究别离从尝试、理论和新。

　　而言分析，进过程中具有的这些问题是成长性问题农村地域在教育成长和教育消息化推。术使用的普及跟着消息技，年轻人弥补到教师步队中越来越多控制消息手艺的，消息化将不竭提高农村地域的教育，定程度获得处理这些问题会在一。

　　企业、教育组织、师生等社会各类力量教育主管部分应充实调动国度、处所、，支持、学校使用”的多方协同机制构成“当局指导、企业扶植、高校，用为导向以市场应，论、公司的先辈手艺引入高校的先辈理，支撑以及中小学的自动参与并通过当局的资金与办理，教育消息化的实施路径配合寻找得当的策略、，环境协同立异根据当地现实，教育消息化实践模式探索适合当地特色的，教育质量全体提高，育的高位平衡成长以实现区域权利教。

　　术在教师讲授中的使用重教轻学指注重消息技，进修中的使用轻忽在学生。组发觉课题，村地域在农，教师的教学和演示比例较高消息手艺用于讲堂讲授中，例很低（见图2）用于学生进修的比。究性进修、探究式进修和协作式进修等讲授模式的比例为零农村核心校和讲授点教师使用消息手艺于自主式进修、研，息手艺看成“教授”学问的东西即这些学校的教师讲授中只把信，生进修的东西没将其看作学。模式的使用利用这些。缘由分（三）析

　　用讲授配合体模式“联校网教”采，近千论理学生的师资需求用10名教师处理了，家划定的音乐、美术课程为农村讲授点开齐了国。育声望上升讲授点教，流较着学生回。育局的数据据崇阳县教，年的20人回升到此刻的74人堰市讲授点的学生由2014。

　　音体美英课程开设环境、教师和学生数变化环境和缘由、学校经费开支环境、安装多媒体教室数、利用消息手艺讲授的教师数、教师办公计较机数、接入互联网的收支口带宽等“讲授点卷”次要内容包罗教师数、班级数、学生数、住校学生比例、留守儿童比例、少数民族学生比例、教师春秋和学历分布、教师类型分布（公办、民办、特岗、临聘）、。

　　纲”“讲授点担任人访谈提纲”和“教师访谈提纲”四套访谈提纲包罗“教育局访谈提纲”“核心校校长访谈提。

　　息化扶植成功的县域相对较少上述现象在发财地域和教育信。手艺讲授根基实现了常态化发财城市的教师利用消息，指导、福利和职称评定倾斜等办法激励推进教育消息化教育消息化扶植比力成功的地域则比力重视通过轨制。

　　所核心校和1-2个讲授点构成配合体配合体模式指将地舆位置上附近的1，连系的体例协助讲授点上课核心校教师通过线上线下相，、开欠好的问题处理课程开不齐，高专业素养及讲授程度同时协助讲授点教师提。通过收集向讲授点直播讲授核心校教师作为主讲教师，织当地讲堂讲授讲授点教师组，教师讲课辅助主讲，随式讲授中同时在跟，养及讲授程度提高专业素。展讲授研讨和教研勾当讲授配合体内的教师开，习和成长配合窗。或不按期的勾当结成学伴配合体内的学生通过按期，长和前进配合成。

　　一第，“进不来”新进师资。农村教育成长国度为支撑，一系列政策接踵出台，施法子（施行）》《村落教师支撑打算（2015-2020）》和城镇教师支教政策等如《农村权利教育阶段学校教师特设岗亭打算》《教育部直属师范大学师范生免费教育实。查发觉但调，下的新进村落教师很难流向或者留在农村讲授点特岗教师、免费师范生和村落教师支撑打算支撑。顺应情况而“去职”有些新进教师因不，中和乡镇小学“截留”有些新进教师被村落初，、支教影响其在原单元成长等缘由支教教师由于时间短、与家庭分手，曹营心在汉”往往“身在。

　　、春秋、职称、地点学校类型等“教师卷”次要内容包罗性别，的用处、学生操纵消息手艺进修的体例、教师对消息手艺影响讲堂讲授的认知等使用消息手艺讲授的熟练程度、利用消息手艺的类型、课上课下利用消息手艺。

　　和讲授点开齐、开好课消息化若何助力农村，手艺提拔教育讲授结果若何更好地操纵消息，教育的平衡成长推进县域权利，考的问题是值得思。教育消息化实践经验课题组按照调研区域，式、“双师”模式和数字资本模式总结出三种可行模式：配合体模。

　　育平衡成长模式与政策研究”使命和相关文献阐发的根本上本研究在对课题赞助项目“教育消息化支撑实现县域内教，和访谈提纲设想问卷，卷进行信度和效度查验在试测根本上对换盘问，月至2017年7月并于2016年12，）20个县（区、市）教育局及130余个学校（讲授点）进行跟踪查询拜访对我国湖北、吉林、四川、重庆、云南、湖南、广西、辽宁等8个省（市。

　　开展中小学教师培训鼎新试点工作的通知》（桂教师培〔2015〕30号）广西壮族自治区教育厅于2015年11月发布《关于操纵“双师讲授”模式，村塾校开展“双师讲授”模式鼎新试点打算在全区74个县（市）148所农。020年打算到2，所有主干学科的优良课程资本库开辟出笼盖试点地域小学、初中，程资本收集共享平台开通自治区级优良课，带面以点，（市）三级的试点指点专家团队组建一支笼盖自治区、高校、县。

　　校特别是讲授点形成农村亏弱学，县为主”的教育办理体系体例、重点学校轨制、城镇化加速的负面效应等（郭清扬教育质量难以提高的深条理缘由是二元经济布局与社会体系体例、农村地域“以，09）20。使得城市与农村地域在获取教育资本上不均等汗青上持久具有的二元经济布局与社会体系体例，无限的教育资本向重点学校集中重点择校轨制使农村地域本就，学校在教育经费投人上与发财地域学校具有庞大落差“以县为主”的教育体系体例使得中西部掉队地域的农村，生齿和资本向城市集中城镇化历程的加速导致，致农村地域亏弱学校这些要素的分析导，、开欠好课”现象持久具有特别是讲授点“开不齐课，镇学校差距拉大教育质量与城。

　　大大都是现实性的鉴于查询拜访问题绝，信度法对信度进行查验课题组对问卷采用重测，析法对问卷的内容效度进行查验并采用单项与总和相关效度分，信度和效度优良成果显示问卷。

　　消息化扶植注重教育，和讲授使用能力的培育不放在眼里教师消息手艺技术，遍具有的问题是县域地域普。息手艺的热情高年轻教师进修信，大的教师比例高但讲授点年纪偏，算机坚苦进修计。都买了“机械，上课、放视频、音乐和图片”“教员们用计较机备课但不晓得怎样用”“良多教师不会用计较机备课、，资本不多但好用的，”“在网上下了资本想本人制造资本很难，下上课用想点窜一，怎样做”但不晓得。励也跟不上相关政策激。么要用电脑上课有教员暗示为什，是一样上课用不消我还，我一分钱不会多发。术又难学技，作就繁重本来工，加了承担额外増。”

　　发觉查询拜访，的财务投人比例不服衡县域教育消息化扶植，弘远于采办软件和数字教育资本的资金铺设收集和购买硬件设备的资金投人远，的贫苦山区特别是偏僻。县财务投人数据显示调研组获取的15个，80%用于铺设收集和购买硬件11个县教育消息化财务投人的，台、资本和教师培训剩下资金用于采办平。和硬件设备的资金比例跨越70%其余4个县财务投人顶用于收集。地域计较机设备的利用率不高不合错误称的投人比例导致良多。分地域的学校反映四川省和云南省部，是捐赠的二手设备他们的设备良多，欠好用”“维修费高“这些设备不经用、，泡换一个要一千元一个投影机的灯，又会坏换了，不消干脆。”

　　三第，“教欠好”留守教师。、讲授程度低、春秋偏大一是留守教师大多学历低。教师平均春秋47岁如云南某县讲授点，是民转公的老教师50岁以上的多，能力低讲授，受能力衰新事物接。得的新工具“孩子们懂，“老教师进修计较机很难老教师见过就不错了”，他（她）怎样操作”上课时经常是孩子教。讲授质量为保障，师和老年教师交叉讲授很多学校实行年轻教，单数年级老教师教，教双数年级年轻教师，构成“抓一年讲授质量上，”的场合排场放一年。山区学生大多是留守儿童二是贫苦地域特别是贫苦，离家远或者，生多住校。身兼数职教师往往，”“管病”“管平安”对学生“管吃”“管住，生监护人承担的义务承担很多本应由学，预备和营业提尚的时间挤占了本使用于讲授。

　　事汤敏（2015）提出的“双师”模式是由国务院参，共享优良教师资本的一种教育消息化实践模式旨在借助消息手艺实现发财地域与掉队地域。由两位教师配合完成“双师”讲堂的讲授，频中的优良教师一位是讲授视，当地教师一位是，为“优师”前者被称，“本师”后者为。3年秋起从201，共享联盟、中国人民大学从属中学合作友成基金会与国度根本教育资本共建，视频用收集送到贫苦地域的村落中学将人大附中和附小教师录制的讲授。前目，省的数百所贫苦地域村落学校这一尝试扩大到全国20多个。

　　一第，例高比。的地域留守儿童比例越高经济和社会成长越掉队。如例，6周岁留守儿童近4万四川省凉山州6-1，段学生的5%占全州该春秋，的地域留守儿童比例更高东部五县彝族占绝大大都，0%达3。童在留守儿童中比例较高6-9周岁低龄留守儿，达50%东部地域。二第，健康问题凸起行为、心理。是隔代监护留守儿童多，管能力衰监护人监，程度低受教育，和道德规范等问题具有不恪守规律。儿童的感情成长具有缺陷持久亲子分手往往让留守，伤和心理问题留下感情创。三第，不容乐观平安问题。害、拐卖等事务频发针对留守儿童的侵，亡等事务严峻他杀、变乱死。

　　华中师范大学签订计谋合作和谈2014年6月湖北省崇阳县与，点师资欠缺、开不齐开欠好课的问题配合摸索用消息化手段处理农村讲授。配合体模式崇阳县采纳，体例实施“联校网教”通过“专递讲堂”的，消息化实践开展教育。年当，起头实施“联校网教”崇阳县投入380万元，建成6间（现扩充为10间）主讲讲堂在县尝试小学建立“联校网教”核心并，个讲授点构成讲授配合体每个主讲讲堂与2-3。师构成配合体核心校主讲教，课、会商集体备，步和提高配合进。美术教师在“联校网教”核心集中讲课教育局在全县选择10名优良的音乐、，生）讲课现场直播到10个乡镇的34个讲授点借助互联网将“专递讲堂”（主讲讲堂没有学，余论理学生惠及近千。辅助教师组织讲授讲授点教师作为，生进修指点学。间师生的距离为了拉近屏幕，堂”的优良运作保障“专递课，次课程竣事后主讲教师每，Q、微信等体例通过德律风、Q，获取反馈与建议及时从辅助教师，次下乡进校勾当且每学期进行两，对面交换与师生面。教”的成功开展为保障“联校网，教师办理法子》在内的一系列规章轨制教育局制定了包罗《崇阳县“网教”，行优胜劣汰轨制对主讲教师实，果反馈、讲授成就为根据以工作量、日常讲授效，的体例进行绩效量化查核通过自评、互评和他评，留用择优。

　　成长遭到社会各界的高度注重以消息化推进权利教育平衡，20县查询拜访的根本上文章在对全国8省，和教育消息化扶植具有的问题总结了农村地域根本教育办学。开欠好、师资令人堪忧和留守儿童问题凸起办学中的问题是农村讲授点的课程开不齐；、重硬轻软、重物轻人、重教轻学教育消息化扶植的问题是重建轻用。些问题针对这，配合体模式、“双师”模式和数字资本模式文章提出三种可行的教育消息化实践模式：，共建共享系统、建立多方协同的教育消息化驱动机制并提出三点政策建议：积极推广三种模式、成立资本。

　　二第，“留不住”优良教师。村讲授点担任人的访谈显示我们对换查区域46个农，优良教师很难讲授点留住。妙手被核心校或其他学校“挖走”有些教师颠末数年熬炼后成为讲授，龄偏大的“留守教师”剩下的绝大大都是年。

　　变化和缘由、核心校下辖完小和讲授点教师和学生数量的变化和缘由、学校办学前提的变化环境、多媒体教室数、利用消息手艺讲授的教师数、教师办公计较机数、接入互联网的收支口带宽等“核心校校长卷”的次要内容包罗核心校和讲授点的教师数、班级数、学生数、教师学历分布、教师春秋分布、教师类型分布（公办、民办、特岗、临聘）、核心校下辖完小和讲授点数量的。

　　如下特点：第一配合体模式具有，当地资本实现了，师资本的共享特别是优良教。二第，种体例充实连系将线上和线下两，处理讲授问题阐扬各自利益，配合成长推进师生。

　　点是在不改变本地师资设置装备摆设的环境下三种教育消息化实践模式的配合特，校可以或许享受同样的优良资本通过手艺让掉队的农村塾。审视三种模式会发觉从教育公允的角度，子可以或许和城里的孩子一样它们都是让贫苦山区的孩，质资本的机遇享受划一优，森（TorstenHusen保障瑞典教育学家托尔斯顿?胡，的教育过程公允1989）所言。

　　而言总体，学点和农村地域教育消息化扶植具有的问题本研究在实地查询拜访的根本上总结了农村教，当前农村地域教育的现实从一个侧面反映了我国，育消息化实践模式和相关建议操作性强、简洁易行按照教育消息化较好地域的经验总结出来的三种教，教育系统采用可供农村地域。方面另一，论视角进行深切和透辟阐释本研究对三种模式未能从理。一是挖掘教育消息化成功地域的经验将来的研究可从两方面进行深化：，源共建共享等方面进行总结从体系体例机制扶植、优良资，富现有研究完美和丰；态学和教育资本设置装备摆设理论的角度二是从教育公允理论、教育生，源共享、协助掉队学校成长揭示消息化助力优良教育资，育平衡成长进而推进教，平的内在机理实现教育公。

　　12年20，字教育资本全笼盖”项目教育部启动“讲授点数，开好国度划定课程为方针扶植内容为：“以开足、，源并操纵资本开展讲授的根基硬件设备支撑各讲授点扶植可领受数字教育资，星传输体例并通过卫，资本至各讲授点推送数字教育。小学课程开不齐开欠好的现状而开辟”这些资本特地针对讲授点低年级，小学生的认知特点内容和形式合适，型丰硕且类，便利利用，单的手艺培训教师颠末简，数字资本开展讲授就能够操纵这些，字资本模式”即典型的“数。、美术等课程更好地开展讲授此模式的无效使用有助于音乐，学校和讲授点师资欠缺必然程度缓解农村亏弱，欠好课的问题开不齐课、开；音不准、书写不规范等问题有助于处理讲授点教师发，展其学问面有益于拓，程度和技术提拔讲授，与城镇学校的差距缩小农村地域学校。

　　知特点、提拔讲授质量的数字教育资本用于讲授数字资本模式指将满足讲授需要、合适学生认，点教师提高讲授程度和质量协助农村亏弱学校和讲授，开欠好课的教育消息化实践模式从而处理师资欠缺和开不齐课、。式的资本分歧与“双师”模，辅助材料、东西等数字教育资本此类资本特指非讲授视频的讲授，子图书、电子试题等如教案、课件、电。

　　云南省西南部勐海县位于，甸交界与缅，点47个有讲授，”讲授点12个此中“一师一校，00余名教师2，00余论理学生20。通未便的偏僻山区这些讲授点位于交，与外界接触师生较少，程根基无法开设音体美英等课。

　　办理、学校教育消息化扶植、教师消息化能力培训等“核心校校长访谈提纲”包罗对下辖完小和讲授点的。学生办理、与家长联系和沟通、教育消息化扶植等“讲授点担任人访谈提纲”涉及师资、课程开设、。每周课时等）、学生办理、消息手艺能力培训、利用消息手艺备课和讲课等“教师访谈提纲”包罗教师根基环境（春秋、教龄、职务职称、讲课科目、。